的辨别能力，思想敏锐、活跃，但自我控制力比较薄弱，思想方法也比较片面。高校的教育过程是学生的知识和能力不断构建的过程，更是人格和行为不断构建的过程。“双师型”教师的学习历程、人文素质、特殊地位决定了他们能够给这些学生需要的重视和关爱。出于对其经历的好奇学生也乐于接触教师，这是“双师型”教师的独特魅力，所以学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。同时教师还必须不断引导学生形成良好的职业道德。只有对学生有目的、有计划和有组织地进行职业行为规范教育，才能使学生成为一名行为高尚的工作者，也才能够促进整个社会的文明建设。

5) “双师型”教师对学生的职业引导和人生规划。

现代教育的理念已经使教师从传统的“教师中心”、“课堂中心”的“圣殿”里走了出来，“双师型”教师要成为学生在更加宽广的空间里选择职业、掌握理论、形成技能和学会生存的有力指导者，在学生成长的过程中卓有成效地进行引导和指导。在这个过程中，“双师型”教师可以根据其自身的工作经历或者是实践经验，把握各种不同社会背景的学生心理发展特点，预测并为学生指明最佳的发展方向。“双师型”教师一般善于解决教育实践中遇到的问题，容易和学生沟通。“双师型”教师的特定工作和学习历程，决定了他们能够给这些学生需要的感受和经验，同时他们应成为沟通教育与产业的纽带，所以，“双师型”教师应该是教学、职业引导与人生规划的新型教师。

总之，“双师型”教师应该有“科教兴国”的理想，热爱教育事业，争取让每一个学生都成才和成人。不仅把书本作为教材，还要把自己或他人的经历作为教材，体现“双师型”教师的特点和优势，展示自身的魅力与绚烂，使教师成为一种使人类和自己都变得更加美好的职业。

参考文献：

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[6]吴洛夫. 再议高校"双师型"教师队伍建设[Ｊ]. 中华女子学院学报 2004,(2).

作者简介：

董君（1972年--），男，黑龙江省哈尔滨人，东北林业大学土木工程学院，讲师