型”教师既能从事理论课或文化课教学，又能从事实践教学、指导，既能参加教育教学活动，又能引导学生成长成才。“三能”是指“双师型”教师具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设的能力。“四证”是指毕业证、技术（技能）等级证、职业资格证（比如注册会计师）和教师资格证等。

在本科院校，“双师型”教师应该在此基础之上有更高的要求。首先，为了保证教师具备扎实的理论基础，高校的“双师型”教师应具有扎实的专业理论知识，应该至少有正规硕士研究生以上的学历，以保障高校教师理论功底。同时，作为骨干专业教师还应该有丰富的专业实践操作经验。即具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。他们拥有双重身份或职称，既有从教的资格，是教育教学的行家里手；又有职业经历，能够及时掌握企业信息，了解技术发展变化的趋势，熟悉和精通相应专业的技术和业务。比如，“双师型”教师有的是企业的工程师或技师，又兼任职业学校的教学任务；有的是学校的讲师或教授，同时具有与其专业相适应的其他行业的职业资格与技能。

这里，我们谈谈高校 “双师型”教师所应具备的几点素质与职责。

1) “双师型”教师既要具备扎实的理论知识，又具有相应专业实践经验，并且能跟得上时代发展步伐。

“双师型”教师往往是从生产科研一线挑选出来的，他们知识结构一般都比较新，既能胜任理论教学，又能胜任实习实训指导，而且在职业道德、专业素质、组织协调和创新等方面有较高水平。“双师型”教师不仅具有渊博的知识，而且是个科研型的老师。“双师型”教师要懂得发展自己，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力。他们能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。他们不仅以忙碌、奉献为荣，还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。

2) “双师型”教师应该具有丰富的实践经验。

一是具有很强的操作能力。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力，是任职顶岗所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力，包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程，掌握职业技术规范，熟练的专业技术操作能力，基本的实验能力和设计能力等。二是具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。“双师型”教师既能在教学岗位完成教学任务，又能在实际岗位完成生产任务。他们是教学专家，也是实战行家，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。三是具有本专业生产一线工作经历。真实的生产过程和理论上的生产过程存在许多区别，理论上的生产过程是在理想状态下的生产，而真实的生产过程却复杂的多，受多种因素影响和制约，本专业生产一线工作经历是获得实践经验的惟一渠道，而“双师型”教师则具备这样的工作经历。

3) “双师型”教师对学生学习热情的培养。

很多“双师型”教师具有一定的组织生产经验，或者经营、创业和科技推广的能力。这些经历和能力，会在很大程度上激发学生的求知欲望。“双师型”教师除了能讲会做之外，还具备班级管理、生产管理的知识，有较强的组织领导能力，形成与产业联紧密相连的教育特色。

4) “双师型”教师对学生的人格培养。

“双师型”教师应是学生人格的“塑造者”。当代的大学生自我意识比较强, 有比较好