初中英语阅读模式教学案例

初中英语阅读模式教案

单位：永和中学

姓名：王晓明

初中英语阅读模式教案

一、背景

人教版初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

二、教材分析

1、 话题：本课时选择的是人教版初三英语中的一篇文章，主要是围绕本单元

的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。

2、 内容：这篇这篇文章讲述了Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习

惯。通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

3、 目标、（1）、理解课文内容，知道如何捕捉细节。

（2）、根据图片猜测大意。

（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解

文章细节并能分辨是非的能力。

Step 1: Warming –up activities

（一）、Free Talk : To ask the student on duty to make a speech : “What is my favorite food ?”

设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

（二）、1.Revise some names of food(Let the students speak freely.) 2.

To show the students beautiful pictures of food

During the talking , the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice.

3. To ask the students to ask and answer :“What is it ?”,“Do

you like it ?”

设计思路：（1）、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。

（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和 解决问题的能力。

（三）、Discussion : （１）What food can we eat a lot ? （２） Do you think … is good for our health ? （３） Which is your favourite ? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）、本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与

活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming –up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）、上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。

Step 2 : Reading

（一）Listening and scanning :

1. What does Kitty want to be?

2. What does Kitty eat for breakfast now ?

3. Is Daniel a good student ?

设计思路：(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

（二）Intensive Reading : Read the text again (paragraphs1--4),try to answer these questions :

1.Why does Kitty change her diet?

2.What did Kitty eat before?

3.What does Kitty eat now?

(paragraphs 5-7)

1. What does Daniel like doing?

2. Why does Daniel change his diet?

3. What did Daniel eat before?

4. What does Daniel eat now?

设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

（三）Skimming:1. To ask groups 1& 2 to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs (about Kitty) .

eg. – Kitty ， May I ask you some questions ? …

- What do you want to be when you grow up ? …

- What did you have before ? …

- … …

2. To ask groups 3&4 to retell the story about Daniel .

To begin with “Daniel is a … ,he likes reading ……”

设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。

2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

（四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles .

设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

四、教后记

针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：

１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。 ３、教师在教 …… 此处隐藏：11330字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……