新课程课堂教学实施疑难与案例评析

新课程课堂教学实施疑难与案例评析

心得体会

一、心得体会

作为一名小学语文教师，在新课程教学中，我认为应做到以下几点： １、要转变观念，扮演好自己的角色：

即在新课程教学中，教师不应是高高在上拥有知识的权威，而要尊重学生的主体性，成为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。教师应是学生与教材之间的桥梁和纽带。要扮演好这个角色，首先，应引导学生对教材感兴趣；其次，要引导学生对教材进行探究性学习；再次，要与学生进行心灵上的沟通，和学生建立一种和谐平等的师生关系。

２、要改变教学方式，改进课堂教学方法：

教学中，要杜绝“满堂灌”、“注入式”的传统教学方法，引导学生积极动手、动脑、动口以至全身互动投入到课堂教学之中，让他们在做中学、学中做，寓教于乐，自觉不自觉地获取知识、接受教育，养成自主学习的习惯，学会自主学习。所谓“授人以‘鱼’，不如授之以‘渔’”正是这个道理。

３、要精心设计教法，激发学生学习兴趣：

兴趣是最好的老师。新教材内容丰富，趣味性强，每篇文章有许多激发学生兴趣的亮点，教师应深入细致地钻研教材，积极挖掘并合理运用教材中激发学生兴趣的有利因素，精心设计教法，并创造性地施教，才能点燃学生创造的火花，达到理想的教学效果。

４、要面向全体，帮助“学困生”走出困境：

每个学生都有他的优缺点，教师在日常教学中，既要重视全体学生的共同发展，也要关注学生的个性差异，对于学习有困难的学生更要尊重、正视他们和其他学生差异的存在，想方设法发掘他们的潜能，发现和表扬他们的点滴进步，使他们尝到成功的喜悦，循序渐进，不断提高，逐步摆脱学习的困境。 ５、要注重培养学生的学习习惯：

“好的习惯将使人终身受益”。在小学语文教学中，至少应注重培养学生以下几方面的习惯：

⑴ 自学的习惯；

⑵ 善于观察、勤于思考的习惯；

⑶ 经常诵读、背诵的习惯；

⑷ 善于积累运用的习惯；

⑸ 勤查工具书的习惯；

⑹ 质疑问难的习惯等等。

６、要注重培养“领头雁”，带动其他同学共同进步：

“火车跑得快，全靠车头带”。在小学语文教学中，教师应有意识地培养一些品学兼优，乐于助人的“小老师”，让他们在搞好自身学习的同时，帮助学习有困难的学生解决一些疑难问题，并相互取长补短，以达到共同进步的目的。

二、实施疑难

本人在新课程教学中，认为以下几个问题值得各位同仁研究解决： １、关于课堂教学失控的问题：

在新课程课堂教学中，有时会只注重“形”而忽视“神”，为了追求表面的

热闹，学生的探索过程有可能“走过场”，学生对知识的理解不是很透彻。这需要我们把握好讲解的“度”和探究的“度”。

２、关于学生两极分化的问题：

在新课程教学实验中，大部分教师普遍的呼声是“新课程不适合基础较差的学生”，因为新教材内容丰富，形式多样，对于学习优秀的学生似乎是“锦上添花”，而对于一些学习有困难的学生则有些“雪上加霜”，从而使两极分化更为严重。这需要我们在正视这一问题的同时，注意消除学生的两极分化。

三、案例评析

《乡下人家》教学片断

（课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。）

师：乡下人家在哪里吃饭呢？

生：门前场地上。

师：在那儿吃饭是种什么样的感觉？

生：心情特别快乐。

生：心情特别愉快。

生：心情特别惬意。

师：对，心情好，胃口就好，吃饭就香！

（引导学生带着愉悦、快乐的心情读）

师：如果把“天高地阔”换个词，你能换成哪些词？

生：狼吞虎咽。细嚼慢咽。津津有味。

师：大家思考思考，换成这些词行吗？

生：不行，“狼吞虎咽”和“细嚼慢咽”只强调了吃的动作和表情，表现不出快乐的内心。

生：“细嚼慢咽”显得太斯文了，不是乡下人吃饭的样子。

生：“津津有味”只强调吃得有味，吃得香，也表现不出乡下人家吃饭时的愉快。

师：再仔细读读这段文字，看看还能不能发现这个词不能换的新理由。 生：“天高地阔”除了表现出了吃饭时的悠闲与快乐外，还表现出乡下人家吃饭的地方很大，向上能看到云彩、归巢的鸟儿；向西看，能看到火红的晚霞。这是其它词表现不出来的。

师：说得好。

生：还有，“天高地阔”含有边吃边高谈阔论的意思。

师：他们会说些什么呢？

生：谈论地里的庄稼。

生：谈论家里养的母鸡快生蛋了。

生：谈论今年的收成。

生：谈论收获之后的打算。

师：他们越谈论心情会越怎样？

生：高兴。

师：那就让我们带着高兴的心情再读读这句话，读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

〔评析〕 这段教学中，教者立足“天高地阔”一词的运用，引导学生借助文本语境进行换词比较，在比较中领悟文本遣词 …… 此处隐藏：3784字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……