2013高三高考语文第一轮复习课件(人教版)：阅读作文文采训练[1]

一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街 上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子 上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”, 经过的人没看见他似的走开了。 有一天，一位诗人走近他身旁，他便向 诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给 你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌 子上写了一句话。 那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。请发挥你的想像力，想一想诗人给乞丐写了 一句什么样的话，为什么路人看了这句话都比较 愿意给乞丐献上自己的同情和施舍。

答案：春天就要来了， 答案：春天就要来了， 可我不能见到 可我不能见到她 她

作文文采训练 高考作文在全卷中占据“半壁江

山”,这话一点也不夸张。据统计， 每年因作文成绩不理想而与大学失 之交臂的考生不在少数(“20%的 考生因为作文写不好而落榜，高中 语文新课标的实施，意味着高考作 文面临‘大革命’。” )

决定高考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实 践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言 表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出 现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者” (评卷人)的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗 如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难 免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲 惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”,是不可 否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其 重要。因此，科学备考高考作文，就不能不重视 文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么， 如何进行文采训练最有效呢？下面介绍几种常见 的方法，供大家参考。

一、善于联想，比喻描写。 语言无味，往往是由于缺乏联想，

不善于比喻、描写。其实，直陈 的效果，不能引人联想和想象， 审美效果一定很差。 如说“生活中处处有美，美是多 姿多彩的”,很乏味。但如果善 用比喻、描写，再辅之以排比， 写出下面的句子，效果迥然不同。

美是游荡在寒冬中的几点残雪， 美是漫步在蓝天上的几缕浮云， 美是跳跃在湖面上的一抹夕阳， 美是回荡在密林中的几声鸟鸣。 这几个句子的铺排，由于有了比喻、 描写、排比的运用，将美这一抽象的概 念具体化，既点明了美“处处都有”, 又表现了美的“多姿多彩”。十分形象， 有感染力。练习：以“生活中处处有美， 美是多姿多彩的”为话题写一组句子。

示例：美是飘浮在蓝天中的白云， 美是缠绕在青山脚下的绿水， 美是春天小雨打湿了的浅绿， 美是秋天田野上的一片金黄。

二、引用或化用古诗词 灿若星汉的古诗词，是我们传

统

文化中的瑰宝。我们在课内外积 累了许多古诗词(或名句),考 试作文中我们应该大力弘扬，善 于引用或化用古代诗词，让诗词 之花在作文中大放异彩！ 请以“生命”为话题写一组句子：

生命就是龚自珍“落红不是无情物， 化作春泥更护花”的献身精神， 生命 就是文天祥“人生自古谁无死，留取 丹心照汗青”的浩然正气，生命就是 苏东坡“谁道人生无再少，门前流水 尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜 甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无 奈与感伤。 这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。

练习：以“生命”为话题写一组句子。

示例：生命有时是“驿外断桥边，寂寞 开无主”的无奈，但更是“路漫漫其 修远兮，吾将上下而求索”的执着； 生命有时是“欲渡黄河冰塞川，将登 太行雪满山”的困窘，但更是“长风 破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪 迈与乐观！

练习：以“亲情”为话题，引 用古诗，写一组句子。

示例：亲情是朱自清文中父亲的背

影，亲情是孟郊慈母手中的针线， 亲情是王维“独在异乡为异客，每 逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是苏 轼“但愿人长久，千里共婵娟”的 祝愿。

二、引用或化用古诗词(2) 另一种方式就是不直接引用， 而是化用，这就有了自己的 “创造”成分在里面了。 如以“乐观”为话题：

乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，

乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是化作春泥更护花的点点落红。

这里分别化用了古人诗词，恰到好 处，增强了句子的意蕴。

三、注入人文精神，增强文化含量。在阐释某一概念的内涵时，如果能在 文章中把比喻和增加文章的文化含量 或人文精神结合起来，就能使语言更 有意蕴。可以在平时的写作中有意识 地开掘和训练，这包括名人掌故、典 故、名言警句等方面。 如以“命运”为话题：

(1)名人+名事。

命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一 声仰天长啸，命运是屈原留在汨罗江畔 的那一串串沉痛的叩问，命运是贝多芬 在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲 悲壮的交响，命运是奥斯特洛夫斯基双 目失明后写下的那一页页辉煌的华章。这段文字，巧妙地将名人的事例从不同角度排比 运用，构成了含意丰富、有文化意味的句子，构 成了文章的文采，有感染力。练习：以 “命运” 为话题写一组句子。