图象法分析等量电荷的电场强度与电势特点(2)

Ｄ

ｚ。和ｚ。两点的电势相等

可画出电场线，沿电场线方向电势降落（最快），所以０点电势最高，Ａ错误，Ｂ错误；根

据Ｕ—Ｅｄ，电场强度是变量，可用Ｅ—ｚ图象面积表珥究惶掌习

示，所以选项Ｃ正确；

《多例４（２００９年江苏卷）空

教育淆铝硒

间某一静电场的电势９在ｚ轴◇山东

田序海

上分布如图４所示，ｚ轴上两点图４

Ｂ、Ｃ点电场强度在Ｘ方向上的

《课程标准》将“学习科学探究方法，发展自主学分量分别是Ｅｍ、Ｅ＆，下列说法中正确的有（

）．

习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科ＡＥ＆的大小大于Ｅ＆的大小；学探究方法解决一些问题”列入课程目标、内容目标Ｂ

Ｅ＆的方向沿ｚ轴正方向；

和实施建议之中，它标志着科学探究不仅是物理学习Ｃ电荷在Ｏ点受到的电场力在ｚ方向上的分的一种方法，同时还是物理课程的目标和重要内容，量最大；

也标志着学生学习重心应该从过去的过分强调知识Ｄ。负电荷沿ｚ轴从Ｂ点移到Ｃ点的过程中，电的传授和积累向知识的探究过程转化，从被动接受知场力先做正功，后做负功

识向主动获取知识转化．

在Ｂ点和Ｃ点附近分别取很小的一段ｄ，由在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型图象可知，Ｂ点段对应的电势差大于Ｃ点段

的研究性学习的探究案例，进行研究性学习设计时，对应的电势差，看作匀强电场有Ｅ一掣，可见Ｅ＆＞应该根据物理教学的特点、高中各年级学生的特点、“

学校的设备与环境、个人的特长，对整个高中物理教Ｅ＆，选项Ａ正确；同理可知０点场强最小，电荷在该学进行统筹规划，制定出渗透或进行显性科学探究方点受到的电场力最小，选项Ｃ错误；沿电场方向电势法的计划，合理安排在每个知识点应该突出的科学研降低，在０点左侧，Ｅ＆的方向沿ｚ轴负方向，在０点究的要素，制定出在每个学期让学生利用课外时间进右侧，Ｅ＆的方向沿ｚ轴正方向，所以选项Ｂ错误，选行的较为完整的科学探究的计划，突出培养学生的科项Ｄ正确．答案为Ａ、Ｄ．

学探究能力．

点

此题利用微元法思想解题．由图象可知在ｚ评

１

轴上各点的电场强度在ｚ方向的分量不相

培育学生进行科学探究的选题能力

同，如果在ｚ方向上取极小的一段，可以把此段看做科学探究的第一个要素是提出问题，而提出可以

是匀强磁场，用匀强磁场的处理方法思考，从而得到探究的问题的前提是发现问题，要使学生发现问题必结论；需要对电场力的性质和能的性质有较为全面的须创设发现问题的情境．

理解．其原型为等量正电荷中垂线上电势分布．

对同一情境，教师或学生可能会提出多个不同的■ＨＪ●

问题，但不可能对每个问题都展开探究，这就需要引≮备例５（２００９年上海卷）两带电荷量分别为ｑ和

导学生关注一系列现象的焦点，提炼出主要问题，明一ｇ的点电荷放在ｚ轴上，相距为Ｌ，能正确反映两电确探究方向．在问题阶段，教师应根据学生提出的探荷连线上场强大小Ｅ与ｚ关系的是图（

）．

究课题，结合学生的实际进行筛选和梳理，选择那些对学生发展有意义，而学生又有能力进行探究的课题．

正确选择科学探究的课题是学生将来从事科学研究必须具备的一项能力，选题的正确与否关系到研

ＡＢＣＤ

由等量异种点电荷的电场强度的关系可知，究成果的大小、研究工作的成败和进展的快慢．

在两电荷连线中点处电场强度最小，但不是

研究的课题，应当是物理科学或相关领域中需要爿

、零，从两点电荷向中点电场强度逐渐减小，因此选项认识和解决的理论问题或实际应用问题．物理科学或、Ａ正确．

相关领域研究的课题，必须理论联系实际，其成果应

（作者单位：江苏省盐城市建湖县第二中学）

从理论到实践的结合的高度上，既讲清道理，又达到解决问题的目的．也就是说，研究课题要具有实际意