高效课堂先进经验材料

高效课堂先进经验材料

学习心得

张庄乡旧城小学

段存才

四年级语文

2012年4月5日

高效课堂先进经验材料学习心得

从2009年任教至今，我一直在思索着一些问题：如何使自己的课堂更具有吸引力？如何让提高课堂效益，如何让每个孩子都快乐地学习知识，学会学习？如何在教学中突现学生的主体地位

通过近期认真研读了郭思乐先生的“生本教育”理念，认真学习了我县推行的高效课堂教学模式，观看了安徽铜陵铜都双语学校江兴益校长关于教学改革的演讲，我反复思考这些先进的教学经验，我感觉自己的教学存在太多的问题和不足。下面我想结合自己在教学中遇到的问题谈一些自己的见解。 生本教育，以“高度尊重学生，全面依靠学生”，创造了取之不尽，用之不竭的教育资源。那么这种神奇的教育模式比传统的课堂好在那里了呢？我们一线教师呕心沥血从备课到上课，一步步都可谓精心思考，为什么收效甚微呢？生本教育中我找到了这些问题的答案，深入阅读了生本教育的理念后，我渐渐明白了传统课堂为什么会落后于以生本教育为依据的高效课堂。

一、学在教之前，教在关键处

教学是一种特殊的认知活动。在教学的过程中，教师是主导，学生是主体。在教学中教师应是生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。在教学中应鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。学生学习的核心部分应该是发展感悟，形成感悟。

回顾以前的课堂，我总是像庖丁解牛一样，课堂给学生讲解知识可谓面面俱到，恐怕有知识点忘记给学生讲解，结果又是怎么样呢？

学生吸收的知识少的可怜。最近，我做过这样一个测试，我给两个成

A班是实验班用的是高效课绩差不多的班级上了一节相同内容的课。

堂教学模式，让学生通过导学案充分自主学习，小组内进行合作探究，然后进行班内展示，最后我针对学生学习和展示中出现的问题和不会做的问题，进行了5分钟左右的点拨讲解，最后进行了学习效果达标测评，全班30个学生基本上全部过关了。接着我又给B班授课，用的是传统课堂教学模式，课前我做了大量的准备工作，每一个教学过程的细节都经过精心考虑。上课的过程中，我总是不停的启发学生，给学生导出思考问题的方向，学生按照我的“启发”，完成了教学中的问题。整节课下来非常流畅，学生也似乎一下子明白了教学设计中的问题。同样我也对B班做了课后达标，我发现这个班对课堂上老师讲解的问题接受的不错，但是学生对拓展问题做的很不好。我在询问学生原因的时候，学生告诉我的答案让我很震惊，一个学生告诉我说：“老师，这个问题你在课堂上没有给我们讲啊，所以我们不会。”学生不是学习知识的机器，所以，作为教师我们不能把学生看成“水桶”，而要都学生看成有思想、有主见、会自己思考、能解决问题的人。

二、课堂不是教师表演的舞台，而是学生生长的乐园。

在郭思乐教授的《教育走向生本》中，讲了这样一个故事来类比当前的教学：有人送了一辆汽车给一个印第安老人，这位老人找来4匹最好的马，把汽车绑在马的后面，他试图通过马的跑动带动汽车的运动。这是一个笑话，也许你看了感觉非常可笑，但是在现实教学中，

我们总会以为学生的学习是非得要教师去带动不可，我们总是害怕学生学不会，教学时就会不停的对学生启发，不管学生会与不会的问题都放在课堂上讲解。这就恰如这位印第安老者把汽车绑在马的后面，不知道汽车自己会运动。而我们之所以没有很好的利用好学生这种资源，是因为我们低估甚至不知道学生当中蕴含着巨大的能量。

在课堂上，教师只是牧者，只要把学生带到知识的大草原上，他们就能找到需要自己的那些青草。学生永远是学习的主体，我们要充分相信学生的认知能力，充分尊重学生对问题思考。教师只要把握学生的实时学习动态，进行无痕迹的引领，有针对性的诱发和有创意的调控，就可以了。

三、自主学习、小组合作学习交流，是生本教育常规课堂的教学方法。

郭思乐教授认为，相对于学生生命体，教师应该是“牧者”。教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用是在课堂上煽风点火，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。

前几天我刚刚讲授完四年级下册语文的第17课《触摸春天》这篇课文，课前我搜集了一些春天的图片做成PPT，配着《春天在哪里》这首童谣给学生做课前导学，学生听着音乐，欣赏着美丽的图片，心情非常快乐，我把一张停着一个美丽的大蝴蝶的图片展示给学生看，问学生漂亮吗？你去原野扑捉过蝴蝶吗？抓蝴蝶容易吗？本课中也有一只花蝴蝶，被一个盲童给捉住了，下面你就快速读课文吧！读完

会解决一下导学案的问题。学生在我的引导下认真的自学，自学完后和自己的对子交流，我在教室里巡视，注意学生的情况。这堂课学生学的非常认真，我发现了对导学案中设计的问题，解答的很全面，而且有不同的观点敢于质疑，尤其对“奇迹”一词的理解，通过 …… 此处隐藏：264字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……