学校减负工作会议记录

学校开展减负活动情况记录

学校减负工作会议记录时 间 主 题 参加者 会议内容： 学校管理 严格执行上级规定的关于减负的“六个不得” 。 1、不得随意增减课程门类、难度和课时； 2、不得组织学生订购或推荐使用学生购买习题集、练习册等应试材 料； 3、不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间； 4、不得占用学生休息时间组织集体补课； 5、不得按考试成绩对学生进行排队和分类编班； 6、不得将校舍场地出租、出借给他人用于学生家教。 教师教学 1、不得私自订购、代购辅导材料。 2、严禁用增加作业量的方法惩罚学生。 3、每周通过家校通向家长提供学生在校的学习状况，通过家校互动 培养学生的良好习惯。 4、教师应该学会疏导学生

的心理问题，帮助他们制定适合自己的个 人发展计划，分担他们的快乐，解除他们的疑惑。 配合措施： 1、实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、 严格管理。 2、班主任综合平衡每天各课的课外作业量。 3、加强随堂听课和反馈力度。 学生活动 1、学生每天在校体育锻炼时间必须在 1 小时以上。 2、积极开展课余读书活动，扩大阅读量，丰富学生的课余生活。 3、创设条件积极向学生开放活动场所。 配合措施： 开展“减负”专项督查和经常性检查。 3 月 13 日 地 点 会议室 主持人 落实减负增效工作具体要求和保障措施(二) 全体教师

学校减负工作会议记录时 间 主 题 参加者 会议内容： 今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以切实减轻学 生过重课业负担，全面推进素质教育。 一、加强学习，更新理念，改变方法，从课程改革抓起，有效减 轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。 1、组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解教育改革与 发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课 改精神,减轻学生负担。 2、要求教师， “以学生发展为本” ,改善师生关系，建立课堂教 学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性 地发展。 3、要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身 的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学 方法，提高教学质量。 4、要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识， 取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准； 而是以学生在学 习中能不能综合地运用各学科知识， 发现、 探讨和解决一些诸如学科、 社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的 能力。 二、当前“减负”中存在的主要问题。 1、关于作业的布置与批改的情况部分教师认为目前使用的新教 材习题较少，担心应付不了考试，为求保险而在课外作业中加码。个 别教师对学生作业批改后，订正反馈还不能及时到位。学生呼吁要求 减少重复过多、 对掌握知识和培养能力价值不大的作业， 提高有效性、 增加选择性，达到“提质、减负”的目的。 2、关于学生教辅材料征订和使用情况。学校对规定外的教辅材 料做到不组织、不代购，坚持学生和家长自愿选择的原则。 3、关于控制考试次数和排名问题。未发现排有名次的情况。 4、 “教”与“学”能力不均衡。 “提质、减负”工作发展不平衡， 部分教师教育观念、能力还不能适应课改要求。有个别教师依然沿用 “填鸭式” 教学方法

, 有的教师停留在苦干层面， 缺少教育的 “智慧” 。 部分学生学习态度、能力令人忧。一些学生上课注意力集中时间短， 不能按时完成家庭作业。 有的学生学习方式局限于 “老师讲， 自己记， 复习背” 。 3 月 20 日 地 点 会议室 主持人 减轻学生负担工作总结 全体教师

学校减负工作会议记录时 间 主 题 参加者 会议内容： 1、“减负”,要减掉的应该是过重的课业负担，应该是过量的、 无效率的机械记忆和重复练习。 学生对课业负担量承受的阈限和能力 具有个体差异性。对学生来讲，课业负担既具有客观性，又具有主观 感受性， 不同的学生对同一课业负担量承受的阈限和能力实际上是各 不相同的。如在同一个班上，从横向来看，某一特定的课业负担量对 某些学生来说可能是适中的， 但对另一些学生来说却可能存在过重或 过轻的问题。从纵向来看，即便是同样数量、性质和同等难度的课业 负担量，对同一名学生来说，当他身体健康、情绪高涨、心境乐观向 上、学习兴趣浓厚时，他是不会感到学习之苦和课业负担之重的，即 此时他对课业负担量承受的阈限和能力较大。相反，当他生病或心境 不佳、情绪低落、学习兴趣淡薄时，对课业负担量承受的阈限和能力 会变小。 在学校实际减负过程中， 我们首先应该分析班上每一名学生对课 业负担量的实际承受阈限和能力，了解哪些学生课业负担量过重、哪 些学生课业负担量适中或过轻。 只有这样我们才能够科学地确定减负 的对象，减去那些课业负担量超过其自身承受能力的学生的课业负 担，而对班级中少数对课业负担量的实际承受能力较强，可以科学地 增加他们的课业“负担”量，充分挖掘其潜力。 2、“减负”,不能要求一律做减法，在强调减轻过重的课业负 担的同时，还必须从实际出发，切实保证体音美、思品等 …… 此处隐藏：469字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……