钳工说课稿(刘小兰)

《钳工实训》包头轻工职业技术学院 ——刘小兰

说课课程：《钳工实训》课程编码：S2202

服务专业：机械制造及自动化、数控技术、机电一体化

技术等

说课的内容一 、课程设置 二、课程内容分析

三 、课程教学设计实施 四、课程建设与特色说明

一 、课程设置

1、课程性质及定位

学 校 教 师企业 技术 专家调研

学 生 就 业 岗 位 群

分析

岗 位 工 作 任 务

归纳

职 业 能 力

课转换

程

一 、课程设置1、课程性质及定位 钳工实训是机械类及近机类专业学生了 解和掌握手工加工生产过程、培养实践动手 能力的实践性教学环节，是必修课。

一 、课程设置2、课程教学目标能力目标通过对学生钳工工 艺实践技能的训练 ，促使学生养成勤 于思考、勇于实践 的良好作风和习惯 ；鼓励并着重培养 学生的创新意识和 创新能力

素质目标增强学生的自信心 及团队协作能力， 培养其良好的学习 和思维习惯。使学 生在学习与工作中 能够做到勤学苦练 、认真严谨、爱岗 敬业。

知识目标使学生了解钳工加 工的一般过程、工 卡量具的操作，完 成简单零件加工

二、课程内容分析1、教学内容的选取

根据学情选取教学内容：

心里状态：思维活跃，喜欢探究问题的本质。对新事物具有强烈的好奇 心。对于钳工实训这门课学生具有很大的兴趣。 实际能力：除了几个基础差的学生，大多数学生中中等水平以上。对知 识的接收能力还不错，掌握了一些钳工加工工艺知识。 存在问题：逻辑思维能力较差、分析能力还比较薄弱、更是缺乏灵性。 解决方法：钳工知识的归纳，钳工实训带着问题探究使学生主动参与到 学习中来。

二、课程内容分析1、教学内容的选取

根据职业岗位选取职业岗位

机 械 制 造 岗 位

机 械 设 计 岗 位

机械 CAD/ CAM 岗位

机械产品装 配、调试与 维修岗位

生 产 现 场 管 理

二、课程内容分析2、课程内容及学时分配钳工实训计划学时为一周，学时分配如下：

序号 1 2 3 4 5 6 7

实训内容 钳工工艺理论与安全操作规程 常用钳工量具的使用 锯削技能训练 锉削技能训练 划线技能训练 钻孔技能训练 小锤手工加工成型

学时分配 2 2 2 2 2 2 20

二、课程内容分析3、课程的重点及难点

重点 相关量具的测量方法及技能，如何提高锉削的熟练程度；

难点

长方体的精加工方法及测量 尺寸的准确性。

三 、课程教学设计与实施1、教学理念及模式(1)坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“理论联系实 际，内容实用、够用”为原则，培养和锻炼职业技能为重点 的教学理念。 (2)教学理念与教学设计注

重的是行业和企业对人才职业 能力的要求，以真实工作任务及过程为依据，整合、序化教 学内容，重视教、学、做的合一性，并采用任务驱动、项目 导向的教学模式； (3)把创新素质的培养贯穿于整个教学过程中。采用行之 有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。

三 、课程教学设计与实施2、教学方法与手段教法：钳工是所有工种中难度最大，应用最广泛的工种。钳工实训是比较枯燥的。因此我采用探究式、启发式、情景式、理论 与实践相结合的教学方法。让学生在探究实践中学习知识，在生 产实践中形成能力。充分体现教师主导、学生主体，理论与生产 实践紧密结合培养高科技人才的教学理念。主要采用讲解法、演 示法，教师重点在巡回指导中进行纠正。

教学手段:讲解+示范操作

三 、课程教学设计与实施3、学法指导(1)“接受任务——探究学习——接受点拨——实践操作——加工程序——阶段总结——反刍理论”。 (2)教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发 展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会 学生学习方法，我们是一时的老师，不是一世的老师！

三 、课程教学设计与实施4、教学实施方案与步骤

三 、课程教学设计与实施实施方案：教学组织步骤 主要内容 教学方法

1.资讯阶段2.计划阶段 3.决策阶段4.实施阶段 5.检查阶段

教师准备好相应的资料分发给学生;教师将学生分小组，每个小组拟定好加工 工艺； 实施方案的确定以及实施前的准备动手操作，完成任务，教师必须对整个过程实施 监督 对操作进行检查，教师帮助学生纠正错误，对需 要指导的个人进行指导。 小组自评，总结经验，教师对小组完成质量，学 生能力进行评估；

行为引导文方 法小组讨论法 角色扮演法任务驱动法 示范法

6.评价阶段

三 、课程教学设计与实施5、教学实施过程

1)分发图样和相关资料；(如公差配合的解读、精度保证的方法等) 2)分组拟定加工工艺路线；

3)加工工艺路线的确定；(以组为单位汇报讨论)4)方案实施； 5)检查指导；

6)评价总结。(制定考核标准，通过自评、互评、总结)