构建学习型组织促进教师主动发展-李烈

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建设学习型组织 促进教师主动发展北京第二实验小学 校长 李烈

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1909年建校，现有学生3400余名，教师240余名，分布在三个校区。

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关注学校质量

关注教师质量

没有教师质量的提升，就很难 有教育质量的提高；没有教师的主 动发展，就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造，就很难有学 生的创造精神。

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我做校长，不是要 “管”教师，而是要为教师 成长服务，要帮助每一位教 师找到工作的快乐！

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只有教师工作快乐，才 能带给学生学习的快乐；只 有教师健康发展，才能培养 出健康发展的学生。

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快乐 源于成功体验 源于不断成长 源于幸福生活

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“双主体育人”学生是学习活动的主体

教师是教育工作的主体两个主体通过自育，互育，协调互动， 共同发展。

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校长管理重点

提升教师素质

构建学习型组织

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1997年： “双主体育人”2001年--2002年--2003年--2005年--学 --习 型 --组 --织

接触理论 融入思路 初步经验 --- 形成文化

教师发展 学生发展

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学习型组织最核心理念 ——

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强调

学习加激励

提升核心竞争能力： 独立解决问题的能力

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学习工作 个人价值的实现

在工作中活出生命的意义

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一、 建立民主、开放、和谐 的团队氛围，是学习型组织 建设的基本前提。

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(一)与管理者之间：鼓励平等对话， 强调积极参与。 建立平等民主的对话模式 “精彩五分钟” “即兴论谈” “校长聊天室” “自由发言” “深度汇谈” “校长我想对你说 ”

我们的体会是：

贵在坚持

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(二)与同事之间：强调团队意识，在 合作与互助中倡导教师的自主发展。 建立同事之间横向的平级交流与分享； “和谐团队奖 形成有效的团队合力， 带动整个团队和促进个人素质的提高； 改善教师的人际沟通的理念与技能。

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二、 将校长的办学理念转化为 全校教职员工的共识，是学习 型组织建设的必要条件 。

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1、 通过各种学习、研讨， 鼓励教师尽可能把校长提出的 理念转变为自己的认识。

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体会是：观念的转变不是一个一蹴而就 的过程，需要时间和反复磨合，要允许教 师有一个逐步认识和接纳的过程 。 等得了！ 听得了！

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2、以行动研究的方法，引导教师将 学校的各种理念转化并落实到自己 的教育教学等工作实践中。

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再实践 反思 实践 学习

学校的各种理念不再是本本主义

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3、在实践的基础上，对学校办学 理念提出修改意见，并转化成为行 动计划,在创造性的实践和共同参 与的智慧中获得生长、发展 。