《剪枝的学问》第二课时教案设计2

剪枝的学问,教案设计

《剪枝的学问》教学设计

（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将

信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。

3、理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减

少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。

教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 复习导入

1、今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。

2、上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你

们能读好吗？

远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心

满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜

指名读，评价：两个层次（读正确，读出意思）

（评价：①字音读得多准啊！

②你不但读准了字音，而且还读出了词语的意思！

③原来读词语我们不但能读准字音，而且能读出意思来。一起读）

读这些词语，你有什么发现吗？

提示：第一行词语都是写------

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第二行词语都是写------

3、师：你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)

王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。

4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。（指黑板）

二、精读课文二、三段

1、请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.

2、学生回答，相机出示：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑

3、理解“满怀好奇”。指名读，理解意思，我好奇什么呢？

（为什么王大伯他家树上结的桃子总是那么大，那么甜？）

师：小作者真是个生活的有心人

4、为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？

（1）理解“疑惑”， 指名表演“一脸疑惑”的样子。疑惑什么呢？

出示第二自然段。

师随机引导：从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。

（2）能读好我的疑惑吗？（出示：王大伯，您怎么拉？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）

指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导：读出着急、读出疑惑。

（评价：①好象不怎么着急！②有点着急了！③老师听出来你真的是十分着急！④你不光读出了着急，还读出了疑惑！⑤老师看到了你一脸的疑惑！）

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5、看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？（出示王大伯说的话，指导朗读）

（1）从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？王大伯他们剪掉的什么？留下的是什么？

（总结：剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）

（2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？（围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。）（评价：信心还不够！真是信心十足！）

6、对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。

“将信将疑”的意思是：（用我们学过的一个词来说，就是——半信半疑），我有点相信又有点不信

用句式说话：

1、我有点相信王大伯的话，是因为（）。（联系上文）

信的原因王大伯是种桃能手；

2、我有点不信王大伯的话，是因为（）。

对王大伯向我解释的剪枝的学问，我有点相信，又有点不信，这就叫——（将信将疑）一起读（点击出示最后一句）

7、师小结：减少了枝条，来年桃子真能增加吗？(板书：减少 增加 ？)

8、分角色朗读课文

三、精读课文四、五自然段

1、二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了，桃花开了（出示课件）

2、你觉得王大伯的桃园怎样？那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！

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指名朗读（定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。）

3、是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读 “盼望”的句子。（语气轻松、愉快、盼望）

4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。

⑴用一个词来说说你此时的心情！板书：又惊又喜

（2）指导朗读：谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来？先自己读读。（出示文字）

啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，

仿佛胖娃娃的脸蛋。

（3）王大伯桃园里结