小学语文课程与教学论(二)1.

小学语文课程与教学论(二)

师范生教师职业技能考核

&师范生教学技能竞赛

师范生教师职业技能考核 师范生教师职业技能考核由教务处、教师教育基 地负责，教师教育学院承办，各相关学院协办。 学校成立师范生教师职业技能考核专家组，考核 成绩由专家组根据“教师职业技能考核评价标准” 进行集体评分。 考核总分为100分，其中教学设计30分，课件制 作20分，说课 模拟上课 板书50分。 总分及各单项分值均超过60%的为“合格”, 总分或各单项分值低于60%的为“不合格”或 “单项不合格”。

师范生教师职业技能考核 考核项目、要求及内容考核项目 要求 备注 1、教学设计与 根据指定教学内容，设计1课时(45分 教学设计 钟)的教学方案。考核时间为120分钟。 课件制作的时 间，可以自由 调整； 根据教学设计内容，现场制作课件1例， 多媒体课 2、考前抽取试 件制作 制作平台不限。考核时间为120分钟。 题。

根据选定一课时(45分钟)的教学内容 说课 进行说课· 模拟上课· 板书，要求总时间 提前一个小时 模拟上课 不超过15分钟(建议说课时间在5分钟 抽取试题。 板书 内，模拟上课和板书时间在10分钟内)。

师范生教学技能竞赛关于举办温州大学教师教育学院第五届师范生教学技能比赛的通知

为了进一步提高我院师范生的师范技能，提高将来就业的竞争力，学院研究 决定在下个学期初举行温州大学教师教育学院师范生第五届师范生教学技能竞赛， 现将具体事项通知如下： 1.比赛方法：本次比赛将基本按照《关于举行浙江省高等学校第五届师范生教 学技能竞赛的通知》要求进行，比赛项目由“教学设计”、“多媒体课件制作”、 “说课· 模拟上课· 板书”、“即席讲演”四个部分组成。由专家组按照《浙江省 高等学校第五届师范生教学技能竞赛评价参考标准》要求评审确定获奖等级。 2.参赛对象：08、09级小学教育、教育技术学、教育学(学校心理健康教育) 学前本科专业学生(09应心除外)。 3.比赛具体时间、地点。(另行通知) 4.奖项设置：本次竞赛设全能奖(教学设计、多媒体课件制作、说课· 模拟上 课· 板书、即席讲演四个项目的总成绩),根据参赛人数设定获奖比例，对获奖 的学生给予表彰奖励。获奖的优秀选手将择优推荐参加学校的师范生教学技能比 赛。 5.报名方式及截止时间：原则上以08级本科生为主，同时欢迎09级同学参加 (可自愿报名和教师推荐相结合的方式)。 各班班长负责本班的报名及汇总工作，并于9月6日前将报名表(见附件2)电

子 版(压缩后)发送至教学科邮箱。

师范生教学技能竞赛竞赛项目分数分配 一、教学设计(单项30分) 二、多媒体课件制作(单项15分)

三、说课· 模拟上课· 板书(单项45分) 说课10分 模拟上课25分

板书设计10分

四、即席讲演(单项10分)

师范生教学技能竞赛

师范生教学技能竞赛竞赛项目要求

师范生教学技能竞赛

师范生教学技能竞赛

省第五届师范生教学技能竞赛评价标准

师范生教学技能竞赛

省赛获奖选手风采展示 教学设计 多媒体课件制作

说课· 模拟上课· 板书 即席讲演

关于模板的准备： 教学设计 课件制作 说课· 模拟上课 (即席演讲)

第一章 小学语文教学设计

第一节 小学语文教学设计的内涵

一、教学设计 教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟的一门综合 性学科。

教学设计就是运用系统的方法对各种课程资源进行有机的 整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体协调安 排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教及 教后所达到什么结果而进行的策划。它是一种系统设计、 实施和评价学与教全过程的方法。 在整个教学过程中，教学设计占有十分重要的地位和作用， 它是上好课的重要前提和基本保证。

二、小学语文教学设计 小学语文教学设计，就是在小学语文课授课前， 对该课教学、该单元教学，根据教材内容、教学 资源及学生的具体情况，预先制定的教学策略、 教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方 案，即上课前所做的一切准备工作的总和。

教学设计评价标准(省师范生教学技能竞赛)

第二节 小学语文教学设计的流程

1.研读课标明确方向 2.了解学情确定起点 3.解读教材把握重点 4.广集资源恰当取舍 5.有效设计教学流程

6.紧扣目标设计训练 7.恰当选择教学方式 8.准确预设教学问题 9.科学设计教学板书 10.规范编写教学预案

教学设计成果——教学预案的基本要素

一般来说，一个完整规范的教学预案由以下内容构成：

教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、 教具及学具准备、教学过程、板书设计和教 学反思或教学后记等。 也有在教学目标之前先进行：

设计理念(阐述)、教材分析、学情分析。

教学设计成果——教学预案的基本要求 1.确定的教学内容要适当。 既要保证一堂课的容量，又要考虑教材的要求和学生的接受 能力。

2.教学目标的设置要具体。 教师上课的指南针和课后检查教学效果的标尺。 结果性目标和体验性目标相 …… 此处隐藏：635字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……