应当重视母语在少数民族汉语教学中的作用

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应当重视母语在少数民族汉语教学中的作用新疆师范大学汉教部伊莉曼 艾孜买提

母语——又叫本族语，一个人从咿呀学语起就从父母和周围环 经建立了一套语言符号系统。他们已经不可能是空无所有的白纸。在 指例汉境里自然可得到的并用于交际的语言。数民族汉语教学指少数民族学习汉语的过程中不可能不受母语的干扰，如，语普通话的塞音少没但而在学好本族语言文字的基础上进一步学习汉语。疆的少数民族汉语和塞擦音都是清音，有浊音，却有送气和不送气的分别，且是成新构有教学始于二十世纪五十年代，党和政府及各族教师的努力下，在取得对出现，成不同的音位，区别意义的作用。而在维吾尔语中却是 浊为有了丰硕的成果，为新疆的政治、济、经文化建设培养了大批“民汉兼通”清、对立。排除母语对学习汉语的干扰，人建议学习汉语时要忘 而这似的各类人才。在少数民族汉语教学领域，法——翻译法一直占主导掉母语，用目的语一汉语进行思维。种看法，乎有点儿因噎废食语地位， 0年代以后，着国外各种教学法流派的引入，其是以北京 的味道，不够全面的。 8随尤是当然，我们必须承认，语会干扰汉语教学，母如

语言文化大学为代表的对外汉语教学理论研究的深入，新疆对少数民果我们盲目地、全地用母语来套用目的语也是有害的，不能因此完但而族汉语教学的方法也在发生着深刻的变化，法——翻译法逐步失去就完全摈弃母语，忘记了母语对目的语学习还有帮助。尤其在初级 语适不而其统治地位。但是，时也出现了一些矫枉过正的现象。在课堂教学阶段，量地使用母语，仅无害，且还能起到事半功倍的作用。而 同语学中，些教师宁可花十倍的时间用汉语讲解，不愿意使用一句学生且。言的学习过程是一个漫长的内在化过程，生在开始时只懂得 有也一需作的母语。他们认为这就是直接法。那么，教学中，语到底有没有作母语，直到最后掌握一种新的语言系统，要经

历许多阶段，为教 在母对这度 用，该怎样发挥母语的作用，文就这些问题谈点自己的看法，求师在学生学习的每一阶段，其母语使用都应控制一个度，个“”应本以教于各位同仁。

就是在初级阶段要利用学生的母语。用于讲解某些语法要点，解某 讲

检句词加拿大学者 F 凯认为儿童母语或第一语言在教育过程中具 些词义抽象的单词或复杂的句义，查学生对课文、子、语的理解 麦在另利有特殊的作用。语言不仅是交流的手段，且是组织和描述现实的工和运用，课堂教学中组织教学。外，用学生的母浯和汉浯的对比 而

还具，思维的武器；是儿童早期以后任何阶段掌握第二语言，一定程度分析除了可以预测少数民族学生在汉语学习中的困难之外，能帮助 在

如汉哈上总是以第一语言的结构为基础的，些结构越牢固，习者就越能 学生克服母语的干扰，:语的补语是维语、语所没有的句子成这学维哈于我、我够回忆它，也将越容易把它当作掌握第二语言的基础。我们的少数民份，、语常用状语对应表达，是就产生了“他三年等了”“一 之那这族学生在学习汉语之前，已经在母语环境里，固地掌握了母语，牢已次他帮了”类套用母语句式的病旬。么，时教师就应对两种语言

审美能力是指审美主体所具有的趣。“一

发挥自己的才华，想出独特的构思， 设共

种高度综合的心理能力，是在审美五、重培养幼儿相互交流和注

同促进绘画能力的提高。 总之，在儿童美术教育中注重对儿童进行各方面的能力培养，促进了儿童对美的认识和掌握，使儿童的美术活动

活动过程中认识和体验、再现与表现、

接受与创作、意识与无意识综合统一融

汇贯通的复杂的心理过程”针对儿童。审美感知的直觉性、整体性、同一性的特点，引导儿童感受自然万物的的生命

竞争的能力

具有整体性、动性、造性和综合性，主创小班学生多数重于参与，自我欣赏，有助于儿童综合素质的提高。 (任编辑：晓红 )责于

形象和它由静止到运动变化的内在驱动只要把自己的动作和想象力结合起来，就十分满足，随着成就感的萌芽，儿但幼力，体验大自然的无限变化和运动，感受物体形状的大小、色彩的明暗在视觉 开始追求在活动中比个高低，在群体中判断上的平衡感，以及感受线条的疏 喜欢显示自己的能力和水平。对于这种密、色调的统一和变化、空间的远近等现象要给予正确引导，引导儿童相互交正 产生的和谐的美感，培养幼儿的审美情 流和进行正确的竞争，确对待成就感，

9新教育 20年第9 <疆 )02期