巧妙设计.激发兴趣.历史

巧妙设计.激发兴趣.探究历史

美国教育家布鲁姆说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在教学设计中,通过选择教学方法、整合课本资源、有效切入教学,来刺激学生对所学历史材料的兴趣,是引导学生通向在探究历史过程中构建认识的桥梁。学生对历史学习只要有了兴趣,就能迸发出学习热情的火花,才能把陌生的、遥远的史事变为熟悉的,才能主动地体验和探究历史过程,进而发现问题,分析问题和解决问题。我教完了九上第10课《资本主义时代的曙光》后,有一些感悟和心得,现将备课和教学过程记述下来。

一、利用人物图片,设置悬念

我设计本课第一目“文艺复兴”的教学内容时,第一,选择图片作为教学切入点,设置悬念,唤起学生的求知欲;第二,顺势推进,化难为易,逐步构建对“文艺复兴”的认识。

上课伊始,我让学生阅读课文中《蒙娜丽莎》的彩图和配文,同时将我编印的一段具有趣味性、悬念性的文字材料发给学生。“蒙娜丽莎的微笑被认为是世上最高深莫测、最引发遐想的微笑。一直以来,有关画中主人公的身份和性别就众说纷纭:有人说蒙娜丽莎是男性,有人说是意大利天才达·芬奇的自画像。伊利诺伊大学研究人员利用面部识别软件对蒙娜丽莎神秘的微笑进行了分析,结果发现蒙娜丽莎的微笑中包含了喜悦、厌烦、恐惧和愤怒等各种表情。后来,电子与计算机工程学教授托马斯·黄利用他和学生共同开发的面部识别软件进行了分析,结果表明画中主人公为女性的可能性