雅礼中学高一学生“文学作文”习作一组(5)

呈给你拥抱过我的直伸着的手，

呈给你吻过我的唇，

呈给你泥黑的温柔的脸颜，

呈给你养育了我的乳房，

呈给你的儿子们，我的兄弟们，

呈给大地上一切的，

我的大堰河般的保姆和她们的儿子，

呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

大堰河，我是吃了你的奶而长大了的

你的儿子

我敬你

爱你!

【教学设计】

三年前，在邓老师“向课文学作文”的思想指导下，我就有意识地尝试着让学生模仿《大堰河——我的保姆》进行诗歌创作，学生所写下的诗歌也让我极为惊喜，只是当时疏于保存，未能留至今日，颇为遗憾。

这个学期，针对这首长诗的教学，我彻底放开了手脚，没有像以前那样一味做深入细致的分析，而是注重情感激活，让学生在早自习反复朗读诗歌，熟读生情，熟读入境；让学生在课堂结合发下的相关资料细读诗歌，以文章激活情感；再让其根据自身的体会与感悟，向课文学作文，即模仿课文写一首诗，最后再利用一节课的时间请部分同学饱含深情地朗读自己的诗歌。这样，有了情感激活与读写结合这一方向的指引，学生在朗读与细读的过程中极为认真，以期通过自读充分理解课文，来指导自己的写作，而写作又给学生提供了灵活运用所学知识和技巧的平台，成为了检验其自读成果的一处重要环节。读与写相结合，相互促进，扩大了课堂空间，既提升了学生的学习兴趣，也让其能力得到最大的发展。

下面所列为自己所教班学生的部分习作。

【学生习作】