英语书写技巧

的拼写还无原则性错误，那么，，Iike和 l s的拼写可就太离谱了。如果我们在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。

那么如何采用比较法进行教学呢？相似字母的认读，抄写和听写是笔者采取的递进式比较法教学手段。笔者曾发现四年级学生中甚至是优生都出现过把teacher写成tencher的情况。经过观察和学生之间的谈话发现，原来是印刷体a和u惹的“祸”。在经过易混淆字母的比较教学后，张冠李戴的现象明显减少。

对于到了五年级仍有这样混淆印刷体和书写体的学生，笔者则要求他们先将书本上的印刷体直接改成书写体，再在作业本上进行抄写和默写。

4.利用Pronunciation教学，渗透拼读规则，提高单词拼写准确率

语音意识对学生的读写会产生长远的影响，同时语音意识的高低是预测儿童将来阅读能力的重要指标（Blachman,1984; Bradely & Bryant,1983）。

PEP教材从四年级下册开始安排了“Pronunciation”,系统地教学字母和字母组合的发音，笔者结合Read and write的教学提前渗透字母或字母组合的发音，在教学活动中设计听音-辨音-写音或选音的活动引导学生采用归纳和演绎的办法自主地发现字母和字母组合在单词中的发音规律，加深学生对单词构成的理解记忆，减轻学生记忆单词的负担。

如在四年级下册第1单元的pronunciation部分是字母a在开闭音节中的读音，在Let’s learn部分教学canteen 时，加入fat，cat，，cake；在Read and write教学中加入含有i字母的light与night，让学生进行听辨音活动，调动学生的积极性和求知欲。根据孩子们的喜好，本人还结合let’s do中的句子编出调皮的chant：Cat, cat! Go to the canteen. Eat a cake.Look at the cat.It is fat! Turn off the light.Go to bed.Say “Good night”!琅琅上口的chant深得孩子们的偏爱，而且很快记住了字母a的两种发音以及light和night的读音区别，同时也为Read and write 中的单词拼写埋下伏笔。

经过四五年级的语音意识渗透，到了六年级，大部分学生就能少犯字母混淆的低级错误，减少或杜绝把bag写成bog，把pen写成pan的现象。

5.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。

在低段英语教学中，笔者经常布置单词设计的周末做业；对于高段学生，笔者则要求学生在每个单元学习完后出一份以该单元话题为主题的手抄报进行比赛，比赛的评分以书写规范、拼写正确、为主要标准。

另外，定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。 每个学年的第一个学期，笔者都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写PK赛。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功