【教学设计】《卖木雕的少年》精品教案
时间：2026-05-01
【教学设计】《卖木雕的少年》精品教案
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卖木雕的少年
【教学目标】
1.认识“尼”、“驮”等11个生字，会写“卖”、“售”等14个生字，正确读写“游览”、“工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【课时安排】两课时
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.能认识本课生字新词，并会正确书写。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过课文的学习，体会作者心情的变化。
一、导入新课
1.今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
2.非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
媒体出示:莫西奥图尼亚大瀑布木雕
3.领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：
(1)瀑布：媒体出示:非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高12米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。
①为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？
②这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？
③谁能用这句话来介绍一下瀑布？
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媒体出示:真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
学习：名不虚传、游人如织。你怎么理解这两个词语？
是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。
(2)媒体出示:木雕
①你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
②媒体出示:学习：琳琅满目、各式各样。
③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4.今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
5.媒体出示:卖木雕的少年
看了课题后，你有什么疑问？
预设:(1)少年为什么要卖木雕？(2)少年是怎么样一个人？……
说明：学生对非洲不熟悉，从图片等实物入手，可以让学生对课文的背景有初步的了解。同时随文学习生词，教会学生联系上下文理解词语。
二、初读课文
1．读通课文，难读处多读几遍，给自然段标上序号。
2．读读词语
媒体出示:
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
仔细观赏爱不释手
（1）“模”是多音字，此处应读“mú”可让学生组词加深印象。并出示读“mú”音的四个词：模板、模具、模样、模子。以更好的区别出读音。
（2）“辨”中间是一点一竖撇，这里不同于“辩、辫”要区别开来，并分别组词。生书空
（3）理解词语：游人如织、栩栩如生、爱不释手
3．开火车读课文，及时正音
4．请你选刚才的的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木
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雕。
5．这是一件发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客非洲少年）
文章讲了“我们俩”的一件什么事？
媒体出示:“我”到非洲旅行时，想买（）做纪念，但是（），只好放弃。后来非洲少年（）。
6．齐读课文
说明：将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。同时，让学生再现课文内容。
三、研读课文
１．“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？2．“我”的心情发生了哪些变化呢？
媒体出示:爱不释手──犹豫──遗憾──高兴──感动
3．请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化：
（1）爱不释手：
①媒体出示:我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
为什么这个象墩会让“我”爱不释手？
②媒体出示:这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语，我们来读一读
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
③如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
④谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？
（2）犹豫：
①你从哪里看出“我”很犹豫？
媒体出示:正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超
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重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？
②你还从哪里看出我很矛盾？
媒体出示:“啊，不 …… 此处隐藏：3385字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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