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从具体实例探讨引用材料贯穿整个教学过程作者：刘英

来源：《读写算·教研版》2015年第22期

摘要：本论文以高中历史经济史中具体的一课为例，探索如何在具体的教学内容中引用

有效的材料、且使材料贯穿于整个教学过程，以达到增强学生的学习兴趣，最终达到提高教学质量的目的。

关键词：历史教学；材料引用；教学过程

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-095-01

在课堂教学中，如何使学生整堂课都紧紧跟随老师的节奏，这关乎课堂教学质量的好

坏。要解决这个问题，就要涉及到材料的选取。高质量的课堂，必须要选择第一时间就能牢牢抓住学生的眼球的导入材料和形式，还要在接下来的学习过程中释放出紧贴教材内容却又能使学生继续感兴趣的材料，而材料过多过杂又容易分散学生的注意力，因此最好选择能够贯穿整个教学内容的材料。这是一个比较难以解决的问题。

我在上岳麓版教材《高中历史必修Ⅱ经济成长历程》时，注意材料的引用，主要引用一些学生感兴趣而又能深入表现教材内容的材料，收到了较好的效果。现将第16课《战后资本主义经济的调整》一课进行梳理，简单探讨一下关于高中历史教学过程中如何让引用的材料贯穿整个教学过程的问题。

《战后资本主义经济的调整》相对于前面一课《大萧条与罗斯福新政》来说，相对枯燥一些，学生看到的就是教材上的表格和数据。为了是学生对这一课的内容产生兴趣，我最终选择了从众所周知的德国大众汽车着手，并将大众汽车的发展历史与战后资本主义经济的调整相结合，使本课内容能最大程度地贴近学生的生活。

开篇导入时，幻灯片上展示如下标志，并问学生这个标志是什么。不出意料，学生们异口同声地回答“大众汽车”。

在接下来的了解中，发现不少同学家里家里就有有大众汽车，于是我趁机请同学谈了谈自己对大众汽车的认识。

“那么，同学们知道吗，标榜…大众‟的德国大众汽车的产生是与臭名昭著的希特勒息息相关的呢！”

学生们纷纷表示难以置信。

我随即介绍和展示了关于大众汽车的产生、发展历史的相关资料：