浅谈小学语文开放性教学

全日制义务教育《语文课程标准》规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学习成了生命的体验，成了潜能的开发，成了艺术的享受，成了师生进行共同创造的神圣殿堂。

一、以读为本，激情感悟

不同的课文有不同的朗读方式。在教学的时候，要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读课文。“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一，“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现，尤其是低年级的学生，由于理解能力较差，“读”是他们学习语文的最主要也是最直接的方式。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

二、审美教学，情感教育

语文教学中的审美内容首先更多地体现了引之以趣的自然美方面。热爱大自然是人类永恒的主题，在教学中，如果我们加以正确引导，势必会使学生从中受到美的教育，增强美的观念。我们语文教材中的许多篇章，对绚丽多彩的自然风光和风土人情进行了生动地描绘，并把大自然的壮美景致展现在我们面前。一些课文以青松翠柏、名山大川、江河湖海以及戈壁荒滩为歌吟对象，以清新优美的文笔来表现大自然的美。同时，那些丰富的山水文化、建筑、石刻等人文景观。展现出的人文美与自然美浑然一体，表现了“自然是伟大的，而人类更伟大”的社会主题。学生无不从这一幅幅色彩缤纷、境界奇丽的画面中获得美感，得到愉悦，从而激起对大自然的热爱，对美好生活的向往。

三、因材施教，举一反三

“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，我们一定要教给学生好的学习方法，还要因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。我们要舍弃以前以教师的教为主的思想，本来教师的教就是为学生的学服务的，学生的学才是主要的，只有通过学生的学才能体现出来教师教的意义。

在课堂教学中，我们教师不仅要考虑自己的教法，还要认真研究考虑学生的学法，找到合适的学法以后要积极主动地渗透给学生，把好的方法教给学生，让学生取得好的成绩，有更好的发展。这才是我们教师最终的目的和最大的心愿。

四、开放思维空间，积极鼓励学生