1、估计和测量小棒的长度

师：我们也可以来一个比赛，拿起红色的小棒，它的长度是几厘米呢？谁来估一估？指名交流。怎样才能知道小棒的准确长度？量一量。指一名同学到讲台前来量，用投影展示出来，最后集体交流。

（设计意图：数学课程标准中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在本环节中，我组织了一系列的数学活动调动学生主动参与的积极性，让学生通过“摸一摸”、“找一找”、 “想一想”、“估一估”、“量一量”这些活动，建立1厘米、几厘米的长度观念，学生在合作探究中认识厘米，形成表象。他们从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了1厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。在这一环节中自始至终他们都是知识的探索者，发现者，在一系列的探究活动中，他们获得可知识，丰富了经验，培养动手操作能力和空间观念。）

2、掌握测量方法

（1）谁估计得对呢？我们一起来测量一下。演示过程中，教师引导：尺子斜着行不行？从尺子最左端量行不行？那种测量方法是正确的？

（2）用你学到的测量方法测量你铅笔的长度

（设计意图：估测在日常生活中应用非常广泛，同时也是形成空间观念的重要手段。这一环节学生通过估一估、量一量、判一判等活动给学生充分参与测量活动的机会，使学生对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，进一步体会测量在实际生活中的应用，进一步加深对长度单位“厘米”的理解，其估测能力也得到了进一步的加强。更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性的解决问题，与小伙伴合作解决问题，积累了丰富的实践经验。）

3、深化巩固测量方法

老师这里有一把残缺的尺子，我们能不能用它来测量你数学书的宽呢？

（设计意图：引导学生巩固用直尺测量的方法，通过用残缺的直尺测量学生发现，原来测量物体的长度，起点不一定要对准0刻度线，而要去准确算一算物体在直尺上的实际刻度。）

四、实践应用，巩固练习

1、完成小卷练习