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《王安石变法》时产生疑问：对于一个从小好学、聪慧并立下“矫世变俗”雄心壮志的王安石，他关心民间疾苦和朝廷命运，有着强烈的社会责任感和面对北宋的积弊大刀阔斧、不畏阻力、不屈不挠推行变法的他为什么导致变法失败？教材中仅从王安石用人不当和宋神宗的支持不足等方面来找原因。教师不妨阅读《性格铸造历史一30位古今中外名人之心理分析――王安石：人格偏执，拗扭误政》从心理学的角度向学生解释王安石针对北宋积弊改革，是做对了事，可变法失败，导致怨声载道，没有将对事作对。从心理学上分析是因为王安石人格偏执即固执己见，刚愎自用、主观武断，同时敏感多疑、易冲动、不接受批评、心胸狭隘所导致的。教师通过对王安石的一些心理分析，引导学生认识到王安石这位“拗相公”、被列宁称为“中国十一世纪的改革家”的王安石变法失败不是因为他的能力不行，而是因为他人格不完善。由此引发学生的人生思考：一个人格不完善的人，是无法领导社会进步的。显然，教师在本案例教学中将王安石的成就与他的人格联系起来，能够诱导学生关注历史人物的人格与其成就的关系，自觉培养坚强的意志，控制易冲动、敏感多疑等情绪，以积极进取的人生态度，学习增智、知事明理，奋发图强，在“中国梦，我的梦”的拼搏征途上健全人格，努力成为对国家对社会对家庭的有用之人。

教师是学校人格教育得以落实的重要实施者，这不仅

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