境界，是一种具有生命品位的课堂文化，是一种理性的课堂价值追求。根据实际情况，经过深入细致地调研和讨论，初步制定出课堂教学策略。具体内容如下：

新授课基本流程：

自主探究→尝试应用→成果展示→补偿提高

(一)、自主探究

1、情境设计目的：提供学生自主学习的素材。

操作要求：问题的设计要体现现实性、兴趣性、挑战性，并且给学生有一定的自主、合作、交流的空间。素材来源于现实生活中的实际问题，或来源于已有的数学知识，必须包含本节课中要学习的知识和方法，形式上可以是问题、活动，实验等。

2、自主学习目的：针对情境设计提供的问题，让学生自主生成学习，达到体验探索、分析、归纳、解决问题。

操作要求：教师要了解学生的问题解决情况，个别引导中下等生完成情境设计中的问题。学生要反思总结问题中所蕴含的知识与方法。

3、组内交流目的：通过自主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合作，达到知识生成的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思的能力、张扬学生的个性。

操作要求；学生组内全员参与，组长督促学生积极发言，提出问题，教师巡回指导，规范要求。

(二)、尝试应用

1、自我尝试目的：学生根据己生成的知识和教师提供的问题，能初步运用所学新知识分析问题、解决问题。

操作要求：题目设置要有一定的层次性，问题完全放给学生自主解决。

2、自我反思目的：针对自我尝试所完成的问题，让学生总结问题解决时所用到的知识点、方法规律，问题解决策略及易错点。

操作要求：要求学生自主思考，并写出自己所反思的内容，也可以从不同的角度提出新问题。

3、组内交流目的：让学生根据自我反思、交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路和未能解决的问题，为成果展示奠定基础。

操作要求；学生全员参与，教师巡视、个别指导。

(三)、成果展示目的：通过成果的展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，交流解决问题的不同方法，培养学生的成就感和自信心。

操作要求：以一组为主，其它组补充完善，内容是运用的知识、方法、规律，同时也可以展示典型问题、—题多解、一题多变。充分发挥学生的主动性，教师总结提升问题解决的深度和广度。