过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件，要鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、课堂提问的时机要把握好

虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。一节课一般来说有“课前复习时、导入新课时、探索新知时、课尾总结时”这几个瞬间是提问的最佳时刻，教师必须善于察言观色，及时抓住这些最佳时刻，问到关键处，问到点子上，问出水平来，并注意语气语调的强弱变化，给学生一定的思考空间。

案例：我在教学《分数的基本性质》中，先让学生拿出课前准备好的四张同样大小的长方形纸片，动手操作折出1\4 、 2\8 、 4\16、 8\32，观察比较后得出这四个分数相等。这时老师提问：这几个分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？这一问迅速的吸引了学生的注意力，激发学生积极思维。学生带着强烈的好奇心进入到下一步的学习活动中。

三、课堂提问的语言要精准

数学语言的特点是严谨、简洁。教师提问既要顾及到数学语言这一特点，又要针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，