一年级汉语拼音教学策略

浅谈一年级汉语拼音教学策略

摘要 拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设情境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词 汉语拼音 趣味 演示

作者 李才立 贵州省麻江县宣威镇卡乌中心学校（邮编：557604）

自1958年汉语拼音进入小学语文课本以来，一直是小学语文的重要教学内容，在语文学习中起着重要的作用——它是学生学习汉字的重要工具，是识字、写字、阅读的重要基础。然而对于刚刚入学的一年级学生来说，他们更多的是一些抽象的符号，学习的过程毫无乐趣可言，这就会造成学生失去学习兴趣，达不到拼音教学的目的。在这样的学习环境下，对拼音的教学方法的探索尤为重要。通过教学实践，我认为汉语拼音的教学应该遵循下列的规律：

一、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学a、o、e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音a、o、e，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。

二、形近字母比较记。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可同时加上手势和口诀：正“6”是b，反“6”是 d，正“9”是q，反“9”是p。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记。

"一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计