《超重与失重》教学设计

（设计意图：使探究活动能有效进行）

猜测：超重和失重到底与哪些量有关？ 学生：a 或v

提出问题：凭什么说超重和失重与你猜测的物理量有关？理论依据？ 学生分析讨论回答问题。

教师补充：电梯匀速上升，下降时，a=0，物体既不超重也不失重。 电梯加速上升，减速下降时，a向上，物体处于超重。 电梯加速下降，减速下降时，a向下，物体处于失重。 因此超重失重与a有关。

提出问题：超重与失重到底与a有什么关系?也就是说，把a的情况从这六个阶段分析出来，从电梯六个阶段的超重失重情况，并结合你猜测的物理量（a）的情况，寻找规 律。

提示：1先判断a的情况（向上，向下，有无）。 2再找规律。

学生分析，讨论，总结得出结论：

（板书 ）当a向上时，发生超重现象 当a向下时，发生失重现象 总结提高：

1超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决定于物体的加速度

2 a向上——超重 加速上升 减速下降 a向下——失重 加速下降 减速上升 提出问题：（板书）

三 为什么会发生超重和失重？（本质）

（板书）

取钩码为研究对象：

当a向上时 F>mg 根据牛顿第二定律 F-mg=ma

F=mg+ma>mg 根据力的作用是相互的，弹簧秤受到的拉力Fˋ

当a向下时 F<mg 根据牛顿第二定律 mg-F=ma