《超重与失重》教学设计

五 电教设备

（1）多媒体网络教室

（2）自制powerpoint课件 （3）录像片段 （4）力的传感器

六 教学过程

新课引入

观看录像《太空中的失重现象》

杨利伟在太空中处于失重状态，其实宇航员在航天飞行时还要承受超重的考验，而就在我们身边也随时会出现超重和失重现象!

（设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着问题来学习）

新课教学

提出问题：

（板书）一 究竟什么是超重现象？什么是失重现象？

取悬挂钩码的弹簧秤：弹簧秤的读数：反映的是钩码对它拉力的大小。 当把砝码往下拉时：有时拉力大于砝码的重力 有时拉力小于砝码的重力 提出问题：难道钩码的重力会发生变化吗？ ——这里就有超重失重。

取体重计：体重计的示数反映的是人的体重。 当人下蹲时：有时压力大于人的体重 有时压力小于人的体重 从刚才俩实验得出超重失重的概念。 （板书）

超重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体重力的现象叫

做超重。

失重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体重力的现象叫

做失重。

总结提高：（板书）物体处于超重或失重状态，重力不变。

大家想想，生活中有没有体验过超重和失重？在什么情况下体验过？ 学生：电梯。

观看视频：电梯里的台秤（注意观察全过程） (设计意图：使抽象问题具体化）

提出问题：电梯里的物体什么时候出现超重和失重？或者说电梯里的物体发生

超重和失重的条件是什么？这是我们要研究的第二个问题？

二 探究发生超重和失重的条件？（板书）

了解电梯的运动情况：电梯加速上升，电梯匀速上升，电梯减速上升， 电梯加速下降，电梯匀速下降，电梯减速下降。 再次观看：电梯里的台秤

具体任务：观察并记录超重和失重都发生在电梯运行的哪些阶段？完成表格！