“翻转课堂”教学设计研究报告人：乜勇

第五届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛·武汉

提纲一“翻转课堂”概述

二“翻转课堂”有效教学的支持—微课程三“翻转课堂”有效教学的支持—导学案四“翻转课堂”教学过程设计

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“翻转课堂”概述

美国科罗拉多州的林地高的两位化学教师：Jonathan Bergmann&Aarong Sams,在线视频课。Salman Khan (美国基金公司分析员)

可汗学院/

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“翻转课堂”概述

3.6“翻转课堂”与“微课程”

一

“翻转课堂”概述

课堂内新课导入知识讲解布置作业

课堂外课外练习

传统课堂：先教后练

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“翻转课堂”概述

课堂外新课预习完成作业

课堂内个别指导答疑解惑

翻转课堂：先学后教

一

“翻转课堂”概述

3.6“翻转课堂”与“微课程”

教学翻转课堂特点教学结构课前预习，课中辅导先学后教，当堂训练

翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的讲授者转变为学生学习活动的参与者，这让教师有更多少时间与学生交流互动，解决学生的问题，对每位学生的学习进行个性化的指导。这样更有利于开展教学实践，有助于培养学生自主协作的学习能力，有助于发展学生的高阶思维能力。

一“翻转课堂”概述 “翻转课堂”一般特征描述利用“微课程”和导学案的前置学习以学习者为中心，突出对“学”的设计利用现代信息技术和工具进行自主学习

一“翻转课堂”概述国外与国内“翻转课堂”的对比研究

二“翻转课堂”有效教学的支持—微课程

“微课程”一般特征描述微课程是针对传统单一资源类型的局限性而发展起来的一种新的教学资源，能够支持翻转课堂、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，

以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。

二“翻转课堂”有效教学的支持—微课程

“微课程”一般特征描述主题突出，指向明确资源多样，情景真实短小精悍，使用方便半结构化，易于扩充交互性强，使用方便

二“翻转课堂”有效教学的支持—微课程

“微课程”的设计原则碎片化——长短适当，突出重点针对性——教学设计全面、简洁整体性——既相对独立，又有内在关联

三“翻转课堂”有效教学的支持—导学案 学案导学教学的研究

三“翻转课堂”有效教学的支持—导学案

学习目标是建立知识结构框架，导学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

导学案的设计

明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。

导学案中的学习内容是本节课必须要掌握和能够在实际中应用的内容。

学法指导是对学生进行科学方法的熏陶和训练，使之逐步掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。

四“翻转课堂”教学过程设计“学习金字塔”理论

四“翻转课堂”教学过程设计

掌握学习理论

◆◆

确定教学的内容和教学要求实施制定的教学计划，为学生提供足够的练习机会和恰当的指导

◆测量学生是否掌握了教学内容◆根据学生反馈，发现存在的问题并给学生◆有针对性地再次讲授已经学过的相关内容第二次学习机会

四“翻转课堂”教学过程设计

“翻转课堂”教学过程图

“翻转课堂”的成败取决于教师的专业素养与职业精神、学生自主学习的方法与习惯以及学习资源的配置情况，“翻转课堂”并不是在资源角度发生的变革，而是在教学与学习方式上发生的变革，因此，原来的资料一样可以翻转课堂，并不是非得在数字化学习环境下，翻转的重点是要调动学生的主动性和积极性，有辅助工具更好，没有也可以实现。课前自主学习，课中“传道授

业，答疑解惑”两者结合起来教学效果会更好一些。

谢谢大家！祝大家工作顺利生活愉快！2014年5月17日中国●武汉