好的效果。

“判断商的位数”这个知识点，我是在两道复习题的比较中呈现的，这两道复习题在设计的时候就考虑到了这一点，78÷6和42÷6同是两位数除以一位数的除法，而它们商的位数却不相同。

在学生自主探究，明确算理这一环节中，我先让学生估算“238÷6”，然后再放手让学生去试做，交流笔算方法。把估算和笔算有机地结合起来。而“试算”我分为两个步骤，有梯度地进行:第一次“试算”让学生在教科书上完成，做到不脱离教材，充分发挥文本的作用。而书中给出的方框，相对来讲降低了学生“试算”的难度，让学生有“法”可依。然后再通过课件上的三个问题，引导学生顺次地思考，有序地笔算；第二次“试算”是在练习本上进行，离开了教材和课件的指引，让学生有充分的思考空间，独立地整理出笔算除法的一般思路。这种设计是为了让学生真正地理解和掌握新知。而例题后面的“想一想”，我并没有限制学生的思维，而是鼓励学生算法多样化。同时，又让学生比较了几种算法的难易，培养了学生的“择优”意识。

在习题设计这一环节中，我设计了大量的练习题，类型较全，有判断，有计算，有解决问题等等，习题设计力求新颖、形式多样，锻炼了学生的思维，但也因此使得上课的时间过长，课堂结构略显前松后紧。这一点也是在今后的教学中应该注意的地方。