到老师对她的重视。

不管什么时候，什么地方，采用什么方式进行表扬，教师都应该注意态度要真诚；表扬要适度，不能言过其实；表扬不要带有功利目的，如果让人感到你的表扬中有某种功利目的，你的表扬会毫无效果，甚至让人反感。

那么，教师在表扬学生的时候应坚持什么样的原则呢？我认为应做到：1、期望与效价原则。2、奖励内部动机为主原则。3、延后褒奖原则。4、表扬重点是行为而不是人格原则。5、不能太廉价或过度原则。6、不随便比较学生原则。

7、公开与私下双管齐下原则。8、尽可能公平一致原则。 9、隐恶扬善、找好不找坏原则。10、因人而异、随机应变原则。表扬也是班主任开展工作的一种常用的正效方法，是一种积极的强化手段。恰当的表扬不但可以激励进取、提高自信，而且具有导向作用。但不恰当的表扬却适得其反，一次必须做到“实事求是、掌握时机、注意分寸、大小并重”。

Ⅱ、批评

批评学生也是教学过程中不可或缺的一部分，因为这伴随着教学始终，一次在教学过程中要引用得当，坚持“实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。”同时还应注意批评的方式。如：对性格内向、勤于思考和悟性较好的学生就应采取发问式的方法。提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生应采取暗示的方法。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。所以我认为批评应做到：

1、注意批评的场合。

维护自尊是每个学生的正常行为。教师在公开场合批评学生，即使教师的态度再诚恳，批评语言再温和，也会让学生感到难堪。因此，教师对学生进行批评尤其是较为严厉的批评，应尽量的选择没有他人在场的时候。同时，小学生由于性意识的逐步成熟，他们特别注意自己在异性心目中的形象。因而，教师不宜让学生在异性面前接受严厉的批评。

2、化批评为期望。

这种方法既能让学生明白自己的不足，又能让学生觉得老师不是在硬梆梆、冷冰冰地批评，而是充满着对自己的信任。这样既保护了学生自尊，又启动了学生自我奋发向上的内驱力。

3、以己推人促反省。

老师在批评学生时，首先检讨自己然后引导学生反省自己的错误行为。这种现身说法的迂回式批评方法既能达到教育学生的目的，又能融洽师生之间的关系。

4、切忌纠缠旧帐。

教师批评学生时，不要去纠缠学生的旧帐，而应就事论理。那种“秋后算帐”式的批评，是对学生的自尊心的极大伤害，也是对他们的一次彻底否定，使其产生抵触情绪，因而不能达到批评教育的目的。

5．批评的方式要因人而异。

教师在实施批评教育时，要根据学生的个性特点选择采用不同的批评方式和批评策略。在我们的身边，我们常常可以看到这样的场景，有的同学性格开朗，老师批评他的时候他不声不响，但批评刚一结束，转过身来，做个鬼脸，伸伸舌头，就什么事都没有了。但有的同学，被老师批评几句就大伤元气，好长时间心情都是灰色的。甚至一时想不开，从此走上“不归路”。大家在心理学上学过气质类型的问题，内心体验最深刻，最容易受伤害的当属抑郁质的学生。因此，在批评这