浅谈如何让学生以写日记的方式提高作文能力

作者：张红改

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第04期

摘要：小学作文课不好上，因为学生怕上作文课，很多学生一提到作文就唉声叹气，他们既不会写，也不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒，或是有话不知如何表达。针对这一问题，我以让学生写日记的方式，消除了学生的畏惧感，提高了学生的写作能力。

关键词：日记 提高 作文能力

小学生怕上作文课，一到作文课上就愁眉紧锁，唉声叹气。其实作文并不难，只是学生缺乏写作训练。针对这一问题，我决定以让学生写日记的方式来消除学生的畏惧感，激发写作欲望、积累素材，让学生有内容可写，同时对学生加强写法指导，让学生有法可循，我的尝试收到了良好的效果。下面我结合实践，具体谈下自己的做法。

一、消除畏惧感，激发写作欲望

在教学中，我发现学生对作文的态度就是怕：怕写不好，怕同学嘲笑，怕教师讥讽。所以写作教学中首先要消除学生的畏惧感，多加训练。为此我要求学生写日记，并且告诉他们，日记就是把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容，用文字表达出来，怎么想就怎么写。学生在开始阶段一定会出现一些问题，如部分学生日记写得如同流水帐，部分学生的日记内容单一，全部是“今天天气真不错”之类的话。大约两个星期之后，我就把他们的日记展览出来，并且有意表扬学生日记中的优点，哪怕是一个好词、好句或一个省略号的恰当运用，并且把部分批阅后的优秀日记打印出来，贴在教室周围，目的就是让学生尝到成功的喜悦，树立不怕写的信心，消除畏惧感，从而有效地解决了他们“害怕写”的问题。

二、积累素材，让学生有内容可写

小学生写不出作文的关键是阅历少，知识面也窄，感觉没东西可写。为此，我让他们坚持每天写日记，把生活和学习的点点滴滴认真地记下来，不断积累作文的素材。

1.引导学生观察生活，积累习作素材。《新课程标准》中明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。可见，即兴观察和有意观察，都是学生认识生活、获取作文材料的常见方法。但许多小学生的有意观察还处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会悄悄消失，这就需要教师善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。例如，我发现班级的课间纪律