2、 注重教学反思，培养数学思维的创造能力

“ 反思是教师在教学实践中，批判地审视自己的教学行为及其所依据的观念、教学结果、教学伦理、教学背景、或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高自身主题性的过程。”由此可见在日常的教育教学中，运用好教学反思，将不断地促进学科教学，更好地培养和提升学生的数学思考的能力，增进学生学习数学的兴趣。在课堂教学方式，教育形式不断发生变化的今天，只有对每一次的教学流程，教育环节进行不断的反思和总结，及时引导学生对学过的知识和解完的问题再一次的思考、分析、对比，并能找出它们的联系与区别，从而使学生的思维得到延伸。如在《二次函数》的教学中，我提出问题：二次函数y= ax+ bx + c（a≠0）与一元二次方程ax+bx+c=0（a≠0）有什么区别和联系？经过一番思考与探索后，学生发现，抛物线y= ax+bx+c与x轴的交点的横坐标，就是一元二次方程ax+bx+c=0的两个根。在这过程中，学生根据我提出的问题，利用知识之间的渗透和迁移，对新旧知识进行比较、分析、判断，最后自己解决问题，不仅获得了新的知识，扩大了视野；同时，通过将结论的发现权交给学生的这一做法，使学生的创造性思维得到了升华。

农村学生的特点之一是更多的依靠老师的讲解，很多时候都是在教师的催促之下完成学习任务，其个体的主动性尚不能很好的发挥。我作为数学教师十分注意培养学生的解题后的反思习惯。反思是数学创造性思维的重要表现，它是一种高层次的数学创新活动，是数学活2222