我国基础教育新课程改革的回顾与反思(16)

完成学习任务。在此认知和探究过程中，学生不仅对本节教学内容会相当深刻，也加强了学生的社会的责任感和环保意识，明白学习的真正意义是什么。但我更希望看到的是我们的学生能真正找到好的方法可以解决太湖水质问题或将来有人能有志于这方面的进一步研究，那么这节课的意义就无法估量了。（3）在教师培养方面，目前师范院校的毕业生不能马上上岗，需培训一到两年，并且他们能否承担起实施新课程的任务，这还是一大考验。在此需要强调的是，面对教师在观念和实际操作方面存在的问题，课程理论工作者应该充分发挥自己的能动性，切实走近教学第一线，帮助教师解决认识上和行动上的问题，不提倡“坐而论道”。

（三）教学评价难以开展

教师是课程的具体实施者，所以教师必须把课程标准提出的要求在具体的教学实践中落实。评价是教学过程的重要组成部分，美国专家Richard J Stiggins认为执教生涯的四分之一到三分之一的时间都会涉及与评价有关的活动。教师的任务就是收集学生学业水平确切的信息，并以此作出教学决策。

有效的交流评价结果有利于促进教师思考教学中的问题，改进教学策略，有效的评价也能帮助学生明确学习目标，改进学习方法。 教师对试题的评价反映了教师教学观，科学的评价与认识试题的内涵，发现教学中的问题，有助于教师有针对性的改进评价的策略。教师用什么样的眼光来看待自己的学生，来评价学生，运用评价让学生逐渐学会学习？故此，在近几年来的新课程改革实践中我们教师的评价观念仍然没能摆脱应试教育的阴影。

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