我国基础教育新课程改革的回顾与反思(15)

一节教学时，可以选择实际问题情景如我们无锡2007年5月底蓝藻大爆发所引起重大环境污染事件导致全市人民饮用水困难的局面为引导开展教学，告诉学生本节课探究与我们生存密切相关的话题，希望每个同学都来出谋划策，此时学生的学习兴趣大大被调动起来了。教师可将学习内容按教学层次的不同，运用学生已适应的三种学习方式灵活开展教学，

第一阶段可利用自主学习方式让学生弄请不同水的区别、净水一般方法及污水处理所采用原理是什么有什么不同，每种方法最后实现的目的是什么？第二阶段要求学生进一步探究每种净水方法及污水处理教材上未介绍但利用我们所学知识还可以选用其他替代物质有哪些，并评价各自的优缺点。第三阶段开展合作学习将学生按每次合作小组分组，要求他们汇总水的净化及污水处理的一般步骤、每一步的原理（包括替代物质或方法）、净化发展趋势（按提供方案合理和可行性进行评估）以上三个阶段均安排在课余时间完成，但一定要选择学生学习任务相对比较轻松的时期布置，还应提供必要社会实践场所，结题时间规定在三个星期左右。与以前的学习初期要求不同，教师必须作好课后评估工作，以确认学生的学习能力是否达到预期的目标。具体可以这样操作，定期组织小组相互交流．互通信息．互补资料．互相促进；教师加强对学生研究进程的监督和管理指导学生分析已获得信息，帮助学生将资料分类整理，并讨论方案的可行性，科学性并得出结论。教师还应提前告知学生，根据每人不同表现最终会为他们最终能否成为一个合格“无锡人”打分，以后每一届学生我们都要组织这项评比，记录成绩优秀者的方案和姓名在校史上。相信经过这样组织的教学后学生会担负自己的责任尽其所能 15