构建产教结合的平台 创新校企合作的模式

，推动教育理念的更新。
(一)推行以技能操作为核心的模块化教学
在澳大利亚的TAFE培训机制中，政府主导行业协会研究开发职业技能培训包，在这个培训包中有着行业中各种职业的技能要求和标准。TAFE学院根据培训包的方案，进行各行业的职业培训。TAFE理念，强调技能操作培训，教师必须有五年以上的企业工作经历。我们针对职业学校在教学思想、模式、方法和手段上，习惯于沿用传统的普教模式这一突出问题，借鉴TAFE理念，探索教学改革，在尊重职业教育的自身特殊规律的前提下，形成自己的行之有效的教育教学理念。近几年来，我们在教育教学改革上基本上探索出：“以用促学，学以致用，用中求创”这一教学指导思想。在教学模式上推行“以技能操作为核心”的模块化教学，依据教学大纲，参照企业、行业的岗位要求和技能标准，把各专业课程体系模块化，以技能操作为核心进行教学设计，每个子模块的教学将“教、学、做”合一，将理论教学与实训教学融为一体，规范、突出三个实训环节： ①仿真实验与实训→②校内教学实习实训→③生产岗位实习实训。在专业课教学方法上推行“六步教学法”，突出职业能力和技能形成的培养。通过改革和发展，我校有望在3—5年内初步形成职业教育的教学新思想、新模式、新方法和新手段，从根本上提升职业教育的教学质量。
(二)推行理论与技能考核并举的教学评价体系
职业学校的教学重点是掌握基础文化知识和专业基础理论，培养职业能力和操作技能。在新的教学模式下，教学效率、教学效果、教学质量如何评价?显然过去传统的书面考试已无法满足新教学模式的教学评价，我们打破常规，从实际出发，配合教学改革，推行理论与技能考核并举的教学评价体系。评价方法由过去单一评价变为综合评价，理论知识通过书面考试进行评价，操作技能通过实际操作考试来进行评价，最后结合两个方面进行综合评价。每一个专业模块的教学评价是由若干个子模块的技能考核和期中、期末理论考试的结果来综合评价的，如果学生在某专业模块的学习中，技能考核和理论考试综合评价为不合格，必须重修该专业模块，直到合格为止。这种综合评价体系中，技能考核的权重
为60％，理论考试的权重为40％。虽然这种评价体系教学成本高，教学时间长，教师工作量大，但评价效果好，有利于突出技能教学，有利于更新教学观念，有利于提高教学质量。近几年来，我们在推行新教学模式和新教学评价体系过程中，学生的技能操作水平明显提高，在省、市技能大赛和创新大赛中都取得了骄人的成