深知这点，他没有大声疾呼“不要发展物质文明了”， 因为那是徒劳之举。于是，静下心来的卢梭在《爱弥儿》中找到了“爱弥儿”这个孩子，一个要通过教育来重新塑造的新人。

按卢梭的“自然的秩序”分阶段叙述爱弥儿成长的过程阐述作者的理论，根据主人公“爱弥儿”成长的足迹，把卢梭的教育思想分为五部分：（一）0~1岁的婴儿期，这个时期的教育最重要的是培养他的体格。（二）从学步到12岁，这个阶段被卢梭称为“人生当中最危险的一段时间”，因为在这个年龄，往往有人为地使之早熟的危险。所以，作者主张因为儿童天性好动，教师的职责主要不是教授儿童知识，而是与儿童一起活动，一起学习，在活动中指导和引导儿童学习。（三）12岁以后的少年时期，卢梭称“童年的第三个阶段”，这个阶段重要的教育内容是好奇心培养。

（四）约15岁的少年向青年过渡期的教育。作者认为这个阶段是“爱弥儿”作为“社会人的诞生”，即真正的人的教育从此开始。对于这个阶段的生理和心理上的变化带来的欲望的增长，不可能也不必采取扼制的办法，有效的方法是引导孩子去观察社会，关怀穷苦，以及在他们心里播撒正义的种子等，去转移他的注意力。还主张对青少年进行青春期教育。（五）成年人的爱弥儿，必须接受社会和政治教育，有了一定的社会阅历才能履行娶妻生子的职责。

卢梭用小说方式塑造了“爱弥儿”这个“新人”，向我们展示了一个“新人”成为一个社会人的各个阶段和每个阶段适合接受的教育。教育，根据这个“新人”成长的过程是分阶段的。

所以，人类教育的目的是根据不同阶段的需要来塑造这个社会“人”。反观我现在从事的教育，不也是培养社会和时代所需要的人才吗？在卢梭那里我找到了那个促使我前行的“目标”，那么接下来我该怎么在自己的每个教学细节中来达成呢？

如何在初中语文教育中培养孩子的好奇心？

正如卢梭在《爱弥儿》中所描述的那样，12岁以后的少年时期，重要的教育内容是培养孩子的好奇心。作为初中语文教师，这是我迫切需要思考和探索的课题。距离卢梭思想大师的逝世，时间过去了300多年了，我的每日教学是不是还有卢梭所担忧的“灌输”式教学行为呢？扪心自问一下，怎么没有呢？可事实证明这样的教学效率是低微的，孩子和作为老师的自己都是疲惫的。理想的教学课堂如何实现？孩子要轻松愉快有兴趣，我又何尝不渴望呢？掩卷深思，我希望从大师身上汲取力量，支持我去大胆尝试，在现实中寻找理想的愉快的语文课堂。

以一节语文课为例，尝试着阐述在各个教学环节中如何激发孩子的好奇心和探索欲。

（一）导入。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他该怎么办呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。当然，导入课文的方式有多种，还可以是以旧知导入新内容，便于知识的衔接；可以是巧设悬念，吸引注意力；可以是播放歌曲，营造意境；可以是时事新闻，赋