09谈生命教学设计2(2)
发布时间:2021-06-07
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2.读文,品味语句
师:文章有很多精警语句,你感受最深的有哪几句?找出来,读后,谈谈感受。
(生速读文章,找出感受较深的语句,读后,随便谈感受,师可适时补充。)
课件出示重点语句:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成
的”;“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”;“快乐固然兴奋,苦痛
何尝不美丽?”;“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。”
3.说说作者对生命的本质有怎样的认识?(课件展示问题)
(生二人一组,讨论后回答。)
师生共同明确:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、
压制它;它始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺利与曲
折相伴相随。
4.你认为生命像什么?为什么?请用一个比喻句表达出来。
(三)质疑,解疑
生速读,提出自己不能解决的问题,师生共同解决。
例:
1.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
(最后一层是议论,从表达主题方面说,在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后,
再点明生命的意义、阐明文旨、深化主题;从结构方面说,起着总结全文的作用,由于文章
具有哲理性、议论性的特点,所以最后一段具有作结论的性质。)
2.全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?
(本文表达的感情是丰富多样的。细说起来,随文章的展开,感情呈起伏变化。文章描
写一江春水是充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词语可以读出这种感情来;继而面
对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情更是平静的,没
有快乐,也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同,一开始充分喜悦,充满希望,继而是“宁
静和喜悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静,没有快乐,也没有悲哀。
尽管全文的感情有起伏变化,但总的说来感情基调是积极乐观的,作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。)
四、拓展延伸(课件出示下列问题)
1.作者说:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”“在
快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋,苦痛何尝不美
丽?”联系自己对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为题写一段话。
2.文中有很多优美的句子,请选自己喜欢的背诵三句以上。
五、写作链接
师:学了本文,同学们对生命有了比较深刻的认识,请写一篇读后感,结合实际谈谈自
己对生命的认识。
生课上说思路,课下写作。
六、小结
同学们,奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命。生命对于每个人来说只有一次。”
我们应该珍惜这仅有的一次生命,珍惜生命所带给我们的一切,要知道,幸福是人生,不幸
亦是人生。经历了风雨的洗礼,生命方能放出的真正光彩。
七、板书设计:
9、谈生命 (九下语文第三单元)
五眼泉镇中小学 曹胜洪
教学目标
1. 引导学生把握行文思路,理解作者对生命过程和本质的认识;
2. 培养学生通过朗读,品味探究散文意蕴的能力;
3. 培养学生的生命意识,引导其建立正确的生命观和价值观。
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