09谈生命教学设计2(2)

发布时间:2021-06-07

2.读文,品味语句

师:文章有很多精警语句,你感受最深的有哪几句?找出来,读后,谈谈感受。

(生速读文章,找出感受较深的语句,读后,随便谈感受,师可适时补充。)

课件出示重点语句:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成

的”;“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”;“快乐固然兴奋,苦痛

何尝不美丽?”;“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。”

3.说说作者对生命的本质有怎样的认识?(课件展示问题)

(生二人一组,讨论后回答。)

师生共同明确:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、

压制它;它始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺利与曲

折相伴相随。

4.你认为生命像什么?为什么?请用一个比喻句表达出来。

(三)质疑,解疑

生速读,提出自己不能解决的问题,师生共同解决。

例:

1.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

(最后一层是议论,从表达主题方面说,在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后,

再点明生命的意义、阐明文旨、深化主题;从结构方面说,起着总结全文的作用,由于文章

具有哲理性、议论性的特点,所以最后一段具有作结论的性质。)

2.全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?

(本文表达的感情是丰富多样的。细说起来,随文章的展开,感情呈起伏变化。文章描

写一江春水是充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词语可以读出这种感情来;继而面

对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情更是平静的,没

有快乐,也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同,一开始充分喜悦,充满希望,继而是“宁

静和喜悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静,没有快乐,也没有悲哀。

尽管全文的感情有起伏变化,但总的说来感情基调是积极乐观的,作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。)

四、拓展延伸(课件出示下列问题)

1.作者说:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”“在

快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋,苦痛何尝不美

丽?”联系自己对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为题写一段话。

2.文中有很多优美的句子,请选自己喜欢的背诵三句以上。

五、写作链接

师:学了本文,同学们对生命有了比较深刻的认识,请写一篇读后感,结合实际谈谈自

己对生命的认识。

生课上说思路,课下写作。

六、小结

同学们,奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命。生命对于每个人来说只有一次。”

我们应该珍惜这仅有的一次生命,珍惜生命所带给我们的一切,要知道,幸福是人生,不幸

亦是人生。经历了风雨的洗礼,生命方能放出的真正光彩。

七、板书设计:

9、谈生命 (九下语文第三单元)

五眼泉镇中小学 曹胜洪

教学目标

1. 引导学生把握行文思路,理解作者对生命过程和本质的认识;

2. 培养学生通过朗读,品味探究散文意蕴的能力;

3. 培养学生的生命意识,引导其建立正确的生命观和价值观。

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