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明确新旧知识间的区别和联系，消除可能产生的混淆，从不同角度以不同的关键特征为根据在各项新旧知识点之间建立精细的联系，使所学知识能综合贯通，构成清晰、稳定、整合的知识体系的教学原则是（）。

A.科学综合性原则

B. 整合协调原则

C.逐渐分化原则

D.理论与实践相结合原则

19、在教育心理学中最重要的一个贡献，是对有意义学习的描述的学者是（）。

A.奥苏贝尔

B.布鲁纳

C.托尔曼

D.斯金纳

20、建构主义学习理论强调学习与教学的中心是（）

A. 学习者

B.教材

C. 指导者

D.课堂

21、下列思想中，完全否认知识的逻辑性与系统性的是（）。

A.行为主义学习与教学理论

B.认知主义学习与教学思想

C.社会学习教学理论

D.建构主义学习与教学思想

22、下列思想中，过于强调学生学习过程即个体知识再生产过程的信息加工活动的个别性，而否认其本质上的共同性的是（）。

A.行为主义学习与教学理论

B.认知主义学习与教学思想

C.社会学习教学理论

D.建构主义学习与教学思想

23、在下列思想家中，偏重学生对知识的掌握，对学生能力的培养尤其是创造能力的培养是不够重视的是（）。

A. 托尔曼

B.布鲁纳

C.奥苏贝尔

D.斯金纳

24、在下列思想家中，从知识的类型来看，就知识的学习而论，其教学思路也只是比较符合陈述性知识的掌握，而不适合程序性知识的掌握的是（）

A. 班杜拉

B. 奥苏贝尔

C.布卢姆

D.华生

25、在下列思想家中，其学习与教学理论完全放弃知识的系统讲授，而以发现法教学来代替，夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性，忽视了知识的学习即知识的再生产过程与知识的生产过程的差异的是

A.奥苏贝尔

B.布鲁纳

C.托尔曼

D.斯金纳