读自己喜欢的书，时间一般为１５￣２０分钟。

这样的阅读活动平均每天２￣３次。

小学低年级学生掌握的词汇量不多，面

对阅读材料会有一种畏惧感，师生分享、生

生互享有助于学生克服阅读时的畏惧心理。

三、合作式阅读

在阅读教学中，由于班额大、课时紧张、

教学任务重等原因，单一的教学组织形式无法满足全体学生的不同要求，容易造成两极分化。在阅读教学中引入小组合作学习的模式，不仅能使阅读教学面向全体学生，还有利于生生之间全面开展语言体验活动。在阅读课上，笔者经常组织小组活动，学生可以就阅读材料展开讨论，共同处理阅读中的有关信息。在学生对篇章的结构、内容及相关

的知识点有了较好的理解后，教师可以引导学生利用掌握的信息进行交际活动。

例如，在教学了《牛津小学英语》（上海

版）４Ｂ

ｕｎｉｔ

３劢Ｐ妇红ＤＨ战ｆ伽ｇ后，学生

将其改编成一个课本剧，每７人为一组，分角色表演，效果非常好。又如，在教学Ａ

￡ｆ舭８Ｄｙｗ砌口曰堙＾如埘时，学生分角色

朗读不同人物的话语，有的惊讶诧异，有的疑惑不解，有的怒气冲冲，有的满怀感激之情，仿佛自己就是阅读材料中的人物，在不知不觉中加深了对阅读材料的理解。

四、互动式阅读

互动式阅读比较适合低、中年级使用。

在阅读前，教师先围绕主题提出一些以ｗｈ一为主的问题，让学生带着一定的任务去

读，激活学生的有关背景图式；然后，以阅读中提问的方式帮助学生巩固对文章的理解；

最后，提出一些判断性、开放性的问题，训

练学生的综合概括和思考能力。

五、开放式阅读

我校中、高年级的自主阅读课是这样安排的：首先，利用课堂教学的一些时间由教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好

万方数据

巾小学外语教学（小学篇）２００８年第９期

选择材料自由阅读。我们选用的材料有以下两个特点：①诙谐幽默，琅琅上口，能激发学生的兴趣；②具有童趣，内容浅显，比较贴近学

生的生活。这些材料的语言难度不大，新单词

的数量控制在６吩刁％之间，词数在１２沪１５０个单词以内。其次，鼓励学生课外广泛阅读，并经常与他们交流阅读心得与体会。

此外，我校的英语教学以课本为基点，努力开辟课外和校外阅读的不同空间，鼓励学生订阅适合小学生阅读的英语报刊；校阅览室备有英语读物，供学生借阅；在校园网上学生可以浏览由各年级英语教师收集或自编的趣味英语材料。

１．鼓励学生每周阅读新故事，并尝试背

诵读过的故事，学生利用英语俱乐部等时间

就自己阅读的新故事在学校或班级交流。在

鼓励学生进行大量课外阅读的同时，笔者也注意指导学生使用Ｔ具书。

２．丰富多彩的校园生活是提高学生综合素质的重要途径之一。我校的英语教学把激发学生的直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，充分发挥学生的积极性和创造性。比如，在英语阅读课中，我们开展了“个人才艺大

比拼”活动，激发了学生的学习兴趣；学校

首届英语节在精心设计、预先告之上下功夫，在英语教师的精心准备下，办得有声有色；在校英语合唱比赛中各班学生歌声嘹亮；英语小使者和大学生志愿者的帮助使英语角热闹非凡。在一周的系列活动中，学生们踊跃展示了自己的英语才能，在英语手抄报、书写比赛、阅读竞赛和猜谜等活动中有许多学生脱颖而出，表现极佳，其运用英语的能力也在参与各种英语学习活动的过程中得以提高。

参考文献

曹峰．２００６．小学起始年级英语教学中分享阅

读法的研究【ＥＢ／ｏＬ】．ｈ印：／／、＾ｍｎ７ｌｒ．嘶ｂ．

ｃｎ．２００６—６—１５．

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