的特色体现在课程体系的系统性、课程内容的前瞻性、 课程形式的丰富性、实施手段的科技性、实施过程的复杂性、管理的规范性等多个方面。

（五）师资队伍特色。人是管理的对象，也是管理的核心。师资队伍在高职院校办学实践中处于重要地位，也决定了特色能够形成和持续。职业教育尤重言传身教，因此，高职教育需要的除了具备扎实的专业理论知识，同时又有较强的专业实践能力，能够胜任“理实一体化”教学任务的“双师型”教师。随着实际情况变化，师资队伍特色建设核心也发生变化。个体的“双师”素质提升——专业课教师“双师”素质培养——建设专兼结合的“双师”结构队伍③。同时，建立起了专业课教师定期到企业实习、实践、兼职，使高职教师除了胜任课堂教学，还对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。

（六）管理模式的特色。高职院校以遵循高等教育规律为前提，坚持高职特色的同时，发挥自身历史、行业等优势。符合高职办学规律、独具自身特色的管理方式对提高综合办学效益、提高教育教学水平、提升人才培养质量具有决定性作用。因此，创新管理模式，建立高职资源协作共享机制，同时探索不同类型、不同区域高职院校的专业设置管理、课程建设管理、教学管理等独具特色的管理模式，最大限度的发挥人力资源的主观能动性，实现高等职业教育发展上的新突破。

三、高等职业教育办学特色形成要素

事物的发展过程都是一个创造过程。伯顿·克拉克在《 高等教育系统》 一书中说：“在任何情况下，一个系统的特色总是围绕它的任务而形成的。”既然事物有大小之别、层次之分，所处环境也千差万别，那么特色也是分层次的。中国高职教育特色的形成，有多方因素组成。②

（一）国家制度和政策。国家层面的制度约束是最高层面的约束，也是高职院校必须执