“消化管”教学设计

时间：2026-01-14

Vo 1 . 31 2 01 3 No . 4

“消化管’’教学设计黄嫦斌(南宁市卫生学校，广西南宁 5 3 0 0 3 1 ) 摘要：结合多年教学经验和学生实际情况，从指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标、教学资源与工具设计、教学

过程、教学设计流程图、教学评价设计、教学效果分析与反思 8个方面对“消化管”这节课进行教学设计。关键词：“消化管”;教学设计；中职；护理专业中图分类号： G 4 2 0 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 1— 1 2 4 6 ( 2 0 1 3 ) 0 4 - 0 0 8 6— 0 3

1指导思想与理论依据

的教学效果。本着学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生

在新课标、新理念的指引下，在本次课中确立的教学指导思想是“以学生为本”,为学生提供最佳的学习方式，让学生在教学中作为主体，主动探究，充分发展。让学生在乐中学，学中做，感受成功的喜悦，从而提高其职业素质。2教学背景分析2 . 1学习内容分析

综合职业素质是目的的思想，认清学生才是教学活动中的主体，真正做到以学生为中心，让学生在课堂上真正有收获和成长，从而为其以后的临床工作打下坚实的基础。3教学目标3. 1知识与技能

( 1 )能描述胸部标志线和腹部分区。 ( 2 )能描述消化系统的组成。

“消化管”是解剖学及组织胚胎学第四章消化系统第二节

的内容。根据专业特点对消化管的微细结构省略不讲，增加“插胃管”相关内容。“消化管”是消化系统章节中的重点和难点。本节内容是消化系统的第一次课，与下次课“消化腺”密切相关，起到承上启下的作用，所以本节内容在教学中有着不可忽视的重要作用。2 . 2学习情况分析

( 3 )掌握食管的 3个生理狭窄，胃的位置和形态。( 4 )掌握阑尾根部的体表投影。教学重点：胸部标志线和腹部分区；消化管的组成；食管的 3个生理狭窄；胃的位置和形态。教学难点：消化管是食物经过的通道，分为口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。所以消化管各个器官的组成及次序是本次课中的难点。3 . 2过程与方法

( 1 )授课对象是中职护理专业一年级学生，思维活跃，有很强的好奇心。 ( 2 )经过初中的学习和日常生活的经

验，积累了一定的消化系统知识，但比较片面。 ( 3 )学生文化基础差且参差不齐，学习比较被动，自主学习能力和理解能力差。

( 1 )通过动画导入，培养学生的学习兴趣和积极性。 ( 2 )通过挂图，培养学生的识图观察能力。 ( 3 )通过接龙游戏，培养学生的团结合作精神和创新精神。 ( 4 )通过画图游戏，培养学生的实践能力。 3 . 3情感态度与价值观 ( 1 )通过消化系统的学习，培养学生良好的饮食习惯，用科

2 . 3教学方式和教学手段

使用动画导人法 (特色 )、接龙游戏法、画图游戏法(亮点 )和多媒体教学法等多种教学手段解决教学中的重点和难点问题，将抽象知识转化为具象知识，以便学生更好地理解。在教学

学知识指导人们健康生活。 ( 2 )使学生乐于参与各种教学实践活动，实现“趣、能两得”。

过程中注重理论联系实际，调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的环境中学习，从而激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握知识。

( 3 )通过游戏的开展，培养学生的团队意识。 4教学资源与工具设计动画视频、多媒体课件、自制游戏纸片、消化系统挂图、空白纸片。

2 . 4前期教学状况、问题和对策

本次课是消化系统章节的第一次理论课，中职学校的学生学习基础差，理解能力和思维能力不强，面对内容枯燥、抽象、

5教学过程( 3个学时， 1 2 0分钟 )

5 . 1创设情境，导入新课( 1 0分钟)5 . 1 . 1教师活动播放动画“小豆豆历险记”,动画展示了小豆豆和众多食物一起进入了口腔，经历了艰难险阻，翻山越岭，受尽了消化管各器官的折磨，最后逃离苦海，成功回到大自然中。出示挂图：在“小豆豆历险记”中，小豆豆都经历了哪些器官？