第三讲 教育的个体功能1

教育的个体功能

教育对个体发展的 正向功能

教育促进个体社会化功能

社会化的内容 学习生活技能 内化社会文化 形成社会性发展目标 学会认同身份和角色

学校教育促进个体社会化的内容

教育促进个体思想意识的社会化

教育传播文化价值观念的系统性和深刻性 教育组织活动的计划性和严密性 教育形式的活泼性和多样性

教育促进个体行为的社会化

教育传递社会规范，认识到应该干什么， 不应该干什么，从而规范人的行为。

教育传授人际交往的技能，学会适应社 会，学会过集体社会生活。

教育培养个体职业意识和角色

职业技术教育、成人教育、高等教育 基础教育也承担职业指导和职业定向职 责

教育促进个体个性化功能

个性——个体在实践活动中形成的独特 性和差异性，是个体个性化的结果。 个性化是尊重差异的求异过程，不是对 社会的简单顺从和适应，而是继承基础 上的发展、变革和创新。

整齐划一的教育无疑是扼杀个性的元凶。 教育必须鼓励学生的创新和个性的张扬， 为其潜能的发挥提供广阔的空间。

教育实现个体的个性化

教育促进主体意识的形成和主体能力的 发展

主体意识是作为认识和实践活动主体的自觉意 识，主体能力是主体认识和改造世界的能力。 主体意识是主体性的观念表现，主体能力是主 体性的外在表征。主体意识的形成和能力的获 得都必须通过教育。

教育促进个体差异的充分发展，形成独特 性

兴趣爱好 理想信念 世界观 能力 气质 性格 “教育中没有差生，只有差异。”——教育家名 言

教育开发人的创造性，实现个人价值

创造性:个体在创造活动中表现出来的自

主、独特、与众不同的心理倾向。 创造活动是产生新颖、独特、有社会价 值产品的活动。

教育的个体谋生和享用功能

现代社会，个体要谋求社会职业， 必须以接受相关的教育和培训为前 提，而且教育程度的要求越来越高。

个体谋生功能

个体谋生功能——通过教育，使得学生 获得一定的职业知识和技能，为他们谋 生创造条件。 个体发展功能：成“人”的教育； 谋生的功能：成“才”的教育，“人力” 的教育。职业技术教育、高等教育、成人教

育培养具有谋生本领的建设者。

个体享用功能

受教育过程使得个体求知欲得以满足，获得高 层次的精神享受，进而获得自由和幸福。 成长必须接受教育，以完成“‘第二次生成”， 人不接受教育就不能成为人。受教育也是人生 社会化的必然过程。 受教育过程同时是个体