兴趣是最好的老师，为了调动学生学习的积极性，课堂开始我采用对口型猜字的游戏复习字词。

（二） 读中感悟，突破难点

1、 上课伊始，我先用多媒体课件给学生展示一组夏天荷塘的美景图，并用优美的语言引领学生进入荷塘的意境，接着我就提出问题：请同学们回忆课文内容，文中有几个小伙伴，他们分别把荷叶当成了什么？学生回答，我随机贴出对应小动物的图片以及“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语卡片，这样便于孩子更清晰的回忆起课文内容。

2、 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我充分尊重学生的主体地位，通过创设情境，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感，培养语感。这篇课文2——5自然段结构相似，在教学中，我重点指导第二自然段的学习，然后让学生用学习第二段的方法分小组学习3——5自然段。

学习第二自然段，我采用“读、说、看、演、背”的方法指导学习。

（1）读，通过多种形式的读，让学生在读中感受课文的意境美、语言美，培养学生的语感。（2）说，引导学生回答，谁把荷叶当成了什么？他们在荷叶上做什么？当学生回答出这两个问题后，我紧接着发问：从本段的哪个字可以看出小水珠与这荷叶的关系亲密？引出“躺”并板书。通过体会小水珠的这一动作，理解“躺”和“摇篮”的关系。在说的过程中检查学生对课文的理解感悟，培养学生语言表达能力。

（3）看，看小水珠悠闲地躺在荷叶上的课件。在这一环节中，多媒体的运用目的是让学生加深对此段的理解，指导有感情的朗读。（4）演，心理学研究表明：如果能调动学生多种感官参与学习过程，学习效果会更明显。在读、说、看的前提下，鼓励学生把自己想象成荷叶中的小水珠，结合它的动作进行表演朗诵体会小水珠的快乐，进一步品味作者用词的准确。（5）背，看着画面，试着有感情背诵，在美丽的画面里，淡淡的音乐中，学生背出了对小水珠对荷叶的无比喜爱，使凝固的语言文字变成了一幅幅鲜活的画面。

新课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作研究学习，最后对课文形成自我理解。因此，在学完课文第二自然段后我随机总结这段的学习方法。然后根据3、4、5自然段的课文内容，将学生分成“蜻蜓组”、“青蛙组”、“小鱼儿组”，学生可以根据学习第二自然段的方法，参加各个组的学习和讨论，通过自主、合作、探究完成3——5自然段的学习。

在这一环节的教学设计中，我让学生选择自己喜欢的角色进行学习，