这是本科关于教育信息化和信息化教育的毕业论文,湖南第一师范学院的论文格式,从封面,摘要,目录到参考文献和致谢词都有

没有以易于接受的方式呈现给决策者。这一问题已经得到世界各国的高度重视, 并成为当前研究的热点[9]。

当前, 人们对于技术的认识正不断加深。对技术创新源头的理解, 由原来的“科技和发明”或“市场需求”等单因素观点, 逐步让位于“演进理论”“、国家创新体系理论”等多因素观点。由此引发的推进教育信息化的思路, 也正在由原来简单的“将最新技术引入教育”转变到以“关注教育系统特征, 充分考察教育系统需求、推广措施合理性、应用者特征、决策类型、关键人物以及时间特征等”为主要内容的技术扩散思路上。该思路所遵循的规律属于“创新扩散”理论研究范畴。 关于创新可以从三个方面进行理解:

⑴创新包括具体的事物, 特别是科技类产品或技术, 及抽象的思维和观念; ⑵创新是个体主观上的认定, 它是个体过去所未具有的认知经验和行为, 与时间无关; ⑶创新对个体应可产生认知、态度、价值取向与行为等方面的变化。

创新扩散是指创新通过一段时间, 经由特定的渠道, 在某一社会团体的成员中传播的过程, 大致可以分为迁移扩散、扩展扩散两种, 而扩展扩散又可分为传染扩散、层级扩散和刺激性扩散三种类型。教育信息化发展所表现出的由点到面的整体推进的态势, 已经摆脱原来的局部地区试点后以个别、零星的“迁移型”扩散思路, 转变到有目的、针对性、分类别、分层次的扩展型扩散方式。

扩展型扩散不同于通常意义上的迁移型扩散, 具体表现形式既可以是类似病毒扩散机制的传染扩散( 类似学校之间的相互影响) , 也可以是层级扩散( 某种类型的学校或某种角色、地位的教育者对其他层次学校或教育者的影响) 以及自下而上的刺激性扩散( 一线教育工作者或学校受新文化影响而形成的创新, 并重新进入扩散进程)[10] 。

3、教育信息化将呈现出服务型业务特征

从终身教育的角度来看, 人的发展不可能仅仅依靠学校教育来完成, 这就要求必须构建起能够适应变化的社会和人的多元需求的教育体系。教育信息化本质是教育, 而不是技术。这种本质规定性要求教育信息化要以解决教育的实际问题作为出发点和最终目标。随着以提升应用能力为特征的教育信息化新阶段的到来, 教育信息化将呈现出越来越明显的服务型特征。