这是本科关于教育信息化和信息化教育的毕业论文,湖南第一师范学院的论文格式,从封面,摘要,目录到参考文献和致谢词都有

程和表现形态, 是研究应用信息科学技术进行教育的方法、过程和规律, 实现教育现代化、信息化、最优化的实践过程。它研究的范畴主要包括信息科学教育、信息技术教育、信息化人才教育、现代信息技术应用和电化教育等。

其特点是教育观念现代化(全民化、终身化、个性化、多元化和全球化); 教育内容专业化;教育过程信息化(教育信息显示多媒体化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化)。由此可见, 教育信息化与信息化教育是具有不同内涵和外延的两个概念。

2、功能与语义区别

从功能和语义上讲, 教育信息化与信息化教育是两个现象、两类活动、两种文化。作为社会现象, 它们具有不同的社会功能: 教育信息化的目标是促进社会信息化、国家信息化和教育现代化; 信息化教育的目的是培养适应信息时代和国家信息化需要的高素质创新人才, 实现教育的现代化。作为人类活动, 它们具有不同的发展方式: “教育信息化”的核心在“化”, 是向着某种标准行进的一种复杂的动态过程。

因此很多研究者都把研究的重心放在信息化水平评价指标体系上; “信息化教育”的出发点和落脚点是“教育”, 因此, 它是一种教育模式, 一种现代化的教育过程和教育形态, 是一种经现代教育理念和现代信息技术双重改造后的结果运用, 是一种过程和结果的统一。

“教育信息化”中的“教育”区别于“信息化教育”中的“教育”, 意指一种信息运用的领域范围特指教育领域, 即在教育领域( 包括学校信息技术教育领域、现代远程教育领域和教育管理、信息技术队伍培训领域) 内全面深刻地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术, 促进教育的全面改革, 使之适应信息化社会对于教育发展的新要求的过程。

从社会发展角度看, 信息化的本质是实现信息与知识的共享, 而作为人类文化, 它们具有不同的历史涵义, 教育信息化的出现和发展有着极强的时代烙印, 是和现代科技的发展紧密联系的。信息化教育是教育信息化和现代教育信息技术发展的必然结果, 也是电化教育发展的高级阶段[4]。

同时, 两种语境中“信息化”的含义不同, 教育信息化中隐含着一种技术和教育标准, 这种技术标准是指对教育过程和资源的设计、开发、管理、运用和评价中信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化水平程度, 这些大都可以对其进行量化测度; 相应的教育标准是信息资源的丰富性、开放性、非线性、共享性和易获