基于案例教学法的“计算机基础”课程教学研究与实践

分析了“计算机基础”课程教学的现状与存在的问题,提出了案例教学的方案,给出了方案的理论基础,并详细探讨了切实可行的实施方案,给出了具体实施的案例。实践证明,案例教学法可以提高学生的积极主动性和创造性,取得了较好的教学效果。

第1 9卷第 5期2 01 1年 1 0月

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文章编号：0 5 12 (0 )5 0 5— 2 10— 2 8 2 1 0 - 0 2 0 1

基于案例教学法的“计算机基础"课程教学研究与实践王学春，宗信，申晓靳刘(黄河科技学院信息工程学院，河南郑州 400) 50 6

摘

要：分析了“计算机基础”课程教学的现状与存在的问题，出了案例教学的方案，出了方案的理论基础，提给并详细探

讨了切实可行的实施方案，出了具体实施的案例。实践证明，给案例教学法可以提高学生的积极主动性和创造性，取得了 较好的教学效果。 关键词：案例教学；计算机基础；学方法教中图分类号： 6 2 G 4文献标识码： A

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随着计算机技术和网络技术的飞速发展，计算机已经走进人们的工作和生活中，成为人们不可缺少的工具。计算机应用技能已成为构成大学生能力的重要

() 5用人单位对毕业生的计算机应用能力的要求有增无减。 针对这些现状，在计算机基础教学中引人了案例教学法，将知识点引入，同时加强实际动手操作环节， 收到良好的教学效果。案例教学法，是一种将所要讲授的知识隐含在典型案例中，以案例引导学生自主学习 的教学方法。根据课程教学目标选取具有代表性的案

部分，如何挖掘学生潜能，启迪学生的思维、培养学生的兴趣、提高他们利用计算机解决实际问题的能力就成了计算机应用教学的第一目” 。 但是，在计算机基础教学中仍存在着一些问题：() 1教学目标过于注重基本知识和基本能力的训练，其课程没有以岗位分析与具体工作过程为基础设计，工学结合不到位； () 2教学内容上忽视实用性，脱离了实际工作需求，课程知识点多、操作性强与学时压缩相矛盾； () 3教学方式上比较单一，以课堂授课为主，仍学生学习还是处于被动的地位，主动性和积极性没有充分调动起来，不利于学生自主学习能力的培养；

例，该案例不仅具有完善的功能，能够覆盖重要知识点，并且以实际应用为目标，在教师的指导下，发学启生独立思考，提出见解，出判断和决策，作对案例进行分析研究，从而达到解决实际问题的目的。

1案例教学法的理论基础 建构主义学习理论认为，学习不是学习者被动接

() 4学生的来源不同，受经济条件的限制，计算机水平也各不相同；收稿日期：0 10— 4 2 1 - 6 2

受既定知识，而是学习者主动在内部建构知识的过程。 建构主义提倡在教师引导下以学习者为主体

的学习，

教师是知识建构的引导者与促进者，而不是知识的传

基金项目：黄河科技学院 21年度教育教学改革研究校级立项项目(目 00项编号： 10521) J 08137; G 河南省民办教育协会 21年度立项课题 (目编号：M 2 102 ) 00项 H X 0006作者简介：王学春 (92 ), 18一，汉族，女河南宜阳人，讲师，硕士研究生，主要研究方向：计算机理论教学；靳宗信 (99 )男， 17一，汉族，山东夏津人，师，讲硕士研究生，主要研究方向：计算机理论教学；申晓(90 )男，,刘 18一，汉族河南镇平人，师，士，讲硕主要研究方向：计算机理论教学。