意识和能力的培养，限制创新能力的发展。

2.考试模式和方法单一，抑制个性发展。

目前，普通高校军事理论课考试模式大多是在课程结束

后通过闭卷的形式一次完成的，形式基本“千篇一律”，应

试者“千人一面”次封闭的考试“定乾坤” 。这样培养出

来的学生犹如大工业生产制造出来的“标准件” ，学生的个性在考试中难以肯定和鼓励，甚至抑制学生个性的发展。这种形式使学生把主要精力放在对基本概念和基础知识的记忆上，忽略对问题的综合分析，无法适应变幻莫测的军事斗争形势。

3.考试组织不够规范。

高校军事理论课考试基本是任课教师根据所留的思考

题自行拟制试卷，自行确定考试时间，自行组织监考阅卷。

没有建立军事理论课考试题库由计算机随机生成试卷，没有采取教考分离等科学的组织方式，造成军事理论课考试组织管理不够规范，任课教师自主命题没有限制，命题随意性较大，成绩评定缺乏监督。

、加强和改进军事理论课考试应采取的对策

合理的考试模式能有效检验军事理论课教学效果。为

此，军事理论课考试应当根据教学要求，明确考试目的，改进考试内容、方法和组织形式，培养学生的创新能力，促进军事理论课教学质量的提高。

1.明确考试目的，统一考试标准。

对普通高校学生进行系统的军事理论教学，是贯彻党的

教育方针、推进素质教育、完善高等学校教学体系的一项重要举措，也是提高大学生思想政治觉悟、强化全民国防意识和加强国防后备力量建设的重要环节。军事理论课考试的目的，是检验教学是否达到教学目的，学生对军事基础知识的掌握程度和运用程度，以