《秒的认识》教学设计

教材内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第五单元第一课时，第59页—第61页。

教学目标

1．知识与能力目标：使学生能认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。初步建立秒的时间观念。

2．过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3．情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。

教学重点、难点

重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。 难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

教学准备

（1）.教师准备：教学课件；生字卡及方格纸；秒表；短跳绳。

（2）.学生准备：实物钟表。

教学过程

（一） 情境导入，初步认识秒 1、一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。你们猜这是什么？（钟表）

2、钟表有什么作用？（指示时间）

3、我们学过的时间单位有哪些？（时、分）

4、请同学们观看情境图，说一说图中的人们在做什么？

（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、 二、一）

5、像这样倒计时我们是用哪个时间单位？（秒）

6、老师提问：在我们的生活中你还见过哪些倒计时的景象？（红绿灯计时、闯关冲刺倒计时、载人航天飞船发射倒计时）

师小结：看来呀秒在我们的生活中是丰富多彩的，像这样计量很短的时间单位，我们常用比分更小的单位——秒。今天这节课我们就来共同认识一位新的时间朋友“秒”。（板书课题：秒的认识）

【设计意图】 ：本环节既能激发学生的学习兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。

（二）观察探究，建立秒的时间观念

1．观察秒针。

（1）首先让学生拿出实物钟表，观察钟面上都有什么？这个目的是为了让学生认识秒针及秒针的形状。（2）接着课件出示钟表图，让学生认识计量秒的各种钟表。（3）再次让学生拿出实物钟表，四人

小组互指、互说，然后让学生上台展示。

【设计意图】提高学生学习情趣，让他们初步认识各种钟表，并弄清秒针的特点，为学习秒打下基础。

2．认识秒针走动，体会1秒。

我设计了以下几个环节：

（1）看一看：课件出示钟表，让学生仔细观察秒针是怎样走动的？

目的是让学生知道秒针走一小格是1秒.同时板书：秒针走一小格，是1秒。

（2）.说一说：先让学生在小组内说一说1秒钟能做些什么？然后指

名学生说。

（3）.演一演：同桌的学生互相做一个1秒钟能做的自己喜欢的动作。

然后指名学生上台演示。

从而让学生感受到1秒很短。

【设计意图】通过让学生看一看、说一说、演一演，调动了学生眼、耳、口、手等多种感官参与活动，全方位的感受1秒，使学生有了具体感受。

3.1秒的价值。

短短的1秒钟，“嗒”的一下就过去了，其实在1秒里能干很多事情。（然后课件展示） 。这个目的是为了让学生感受到 1秒的作用很大，很广泛；时间很珍贵，要珍惜时间等。

【设计意图】：让学生真切的感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，是学生懂得了要爱惜时

间。

4.认识几秒。

（1）在学生已经认识了秒针走一小格是1秒的基础上让学生仔细观察秒针从12走到1，从1走到4，从12走到6。秒针分别走了几大格？几小格？是几秒？（5秒、15秒、30秒）课件展示。（2）让学生拿出实物钟表在小组内拨一拨，说一说，然后指明学生上台展示。

【设计意图】使学生明白秒针在钟面上从哪儿到哪儿是5秒、15秒、30秒,知道它的走动状况。了解1秒和它们的区别与联系，感知它们的长短，培养学生的探究能力、想象力，建立时间观念，活跃课堂气氛，激发学习积极性。

5.探究秒与分的关系

课件出示钟表让学生仔细观察秒针走一圈，分针的变化情况。目的是让学生感秒针走一圈同时分针走了1小格。然后板书：秒针走一圈，分针走了1小格。让学生知道秒针走一圈是60秒，分针走一小格是1分。从而得出1分=60秒。板书：1分= 60秒

【设计意图】使学生明白秒针、分针在钟面上的走动状况（秒针走1圈，即60个小格，分针只走1小格）。了解60秒和1分钟的关系（1分=60秒）。

6. 感受1分钟

我设计了一下2个教学环节：

（1）首先教师提出活动要求，然后用秒表计时。

活动一：把学生分两组，一组写字，一组做口算题。然后让学生

汇报结果。

活动二：抽一男、一女生上台表演1分钟跳绳，其余学生一起数

数。然后指名学生汇报结果。

（2）让学生感受一下生活中1分钟能做的事情。（课件展示）

【设计意图】让学生渗透时间相同，做的数量越多，速度就越快的思想。

（三）应用提高

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