浅议小学数学的德育渗透

时间：2026-01-17

浅议小学数学的德育渗透

下中小学卢文灿

教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。数学教学作为学校教育的重要组成部分在实现素质教育中发挥积极的作用不言而喻，然而，教育是一门极富学问的艺术，绝对需要每一位教育工作者认真对待，学会尊重学生，寻找最佳的教育时机。学校对青少年进行思想品德教育已是一项艰巨而紧迫的任务，身为一名数学教师，我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施德育教育的一个重要途径。《全日制义务教育小学数学课程标准》中也明确规定，对学生进行道德教育是小学数学教学的目的之一，每一位小学数学教师都必须重视这一点，并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务。在日常的教学中我是这样来进行德育教育的。

一、利用数学典型素材、挖掘素材中的教育因素，循循善诱。

我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜

3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。又如，第十一册中 “你知道吗”的内容“恩格尔系数”，介绍的是德国统计学家恩格尔阐明的一个规律：随着家庭收入增加，收入中用于食品方面的支出百分比将逐渐减小，反映这一规律的系数称为恩格尔系数。其公式为：恩格系数（%）=食品支出总额／家庭消费支出总额﹡100%。现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。

此外，教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些素材挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。如在教学“百分数应用题（四）”时，是学习如何求利息的，是有关储蓄的问题，教师不失时机地对学生的零花钱进行储蓄的教育，鼓励学生把零花钱存到银行里。这样，赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。

二、利用学生心理特征，谆谆教诲。

在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心里需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。比如，有一次学校因为同事临时有事，临时安排我去上课，因为安排得突然而临时没有备课，突然间，想起讲半圆的周长时，所用的公式是周长等于圆周率乘以半径。这节课刚好可以纠正一下，圆周长的一半与半圆的周长是不一样的，那么应该是怎么样的呢？

小组自由讨论。

教师巡视并适应给予指导。

最终在学生激烈的讨论下得出：圆周长的一半的周长等于圆周率乘以半径；而半圆的周长则是等于圆周率乘以半径加上直径。

让学生经历一个新知识的探究过程，培养了他们合作交流能力。

正如《数学课程标准》指出，教师应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的时间和空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

三、以学生为本，师生情感交融。

“感人新者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。课堂中，我总喜欢拉近与学生的关系，让彼此间进行互动、互相尊重，所以能开玩笑时，我会与学生开开玩笑，缓解一下课堂的气氛。

“就相处一个月左右的时间，大家彼此都有些了解了，现在能提提你们对我的一些意见或是建议？”

“没什么意见或建议。”

“大家还不认识，无从聊起。”

“老师，作业能少一点吗？”

“怎么，作业，真的那么多吗？不就是一点点交的作业吗？”