教育心理学考试纲要

时间：2026-01-16

教育心理学的考试纲要

考试刚要

简述亲社会行为发展的水平

答：亲社会行为就是利他行为，亲社会行为有5个发展水平，它们是：享乐主义、他求需要、赞许和人际关系、自我投身移情、法律。

阶段1：享乐主义的、自我关注的推理。助人或不助人的理由包括个人的直接得益、将来的互惠，或者是由于自己需要或喜欢某人才关心他（她）。（1分）

阶段2：需要取向的推理。他人的需要与自己的需要发生冲突时，儿童对他人身体的物质的和心理的需要表示关注。儿童仅仅是对他人的需要表示简单的关注，并没有表现出自我投射性的角色采择、同情的言语表述等。（1分）

阶段3：赞许和人际取向、定型取向的推理。儿童在证明其助人或不助人的行为时所提出的理由是好人或坏人、善行或恶行的定型形象，他人的赞扬和许可等。（1分）

阶段4：分为两个阶段：

阶段4a：自我投射性的移情推理。儿童的判断中出现了自我投射性的同情反应或角色采择，他们关注他人的人权，注意到与一个人的行为后果相联的内疚或情感。阶段4b：过渡阶段。儿童选择助人或不助人的理由涉及到内化了的价值观、规范、责任和义务，对社会状况的关心，或者提到保护他人权利和尊严的必要性等。但是，儿童并没有清晰而强烈地表述出这些思想来。（1分）

阶段5：深度内化推理。儿童决定是否助人的主要依据是他们内化了的价值观、规范或责任，尽个人和社会契约性的义务、改善社会状况的愿望等。此外，儿童还提到与实践自己价值观相联系的否定或肯定情感。（1分）

从心理学的角度简述学习的实质

经验性引起的相对持久的行为及行为潜能变化。（2分）（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。有些学习成果不会立竿见影，如英语学习开始可能表现不出明显进步，，但并不是没有学习，而是内隐的，经过一段时间，积累到一定数量就会表现出来。（1分）（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，程序性记忆如骑车、游泳终生不忘（1分）。（3）学习是由反复经验而引起的。先天的成熟不是学习。（1分）

简述影响学习动机形成的因素

主观因素：年龄与成熟、性格特征、学生自身需要与目标结构，学生的焦虑程度、学生的志向水平和价值观。（3分）

客观因素：老师的榜样作用，动机是有感染力的，教师除了做榜样，他还是沟通社会，学校的要求与学生的成长形成正确动机的纽带。家庭环境与社会舆论，社会通过家庭对学生产生动机作用，如果家长注重教育，孩子就是对社会舆论做出积极响应。（2分）

说明如何激发内部学习动机及利用两种学习动机共同作用时教师应该注意的问题

以内在动机形成为重点，以外部动机形成辅助内部动机形成。（1分）学生的外部学习动机的激发可以凭借树立明确具体的学习目标，及时给予反馈，做积极的评价。（2分）

教育心理学的考试纲要

学习动机要学会创设问题情境，引起学生的好奇，让学生最大可能的参与到问题情境中：竞争与合作。（2分）

简述复述策略的时间安排技巧及方法选用

分散复习：是指在复习过程中就是把需要复习的资料，分散在几个相隔不太长的时间内，每次复习一定的次数，到记熟为止。由于遗忘是随时都在进行的，只进行一次及时复习还远远达不到牢固保持的效果，因此，必须进行多次重复，循环记忆，加深印象，提高复习效率。（2分）。

限时记忆：提出内容（可以是一课或者是一个内容），限定时间，可以是3、5分钟，但最好不超过10分钟，到时间后，询问学生：“记好的举手”，如果有部分学生未举手(下等生多)，可以再限定时间，“还有两分钟”，这样进行。（2分）

及时复习指紧随课堂教学，天天都采用的复习方法。复习贵在及时。这是由“先快后慢”的贵忘规律所决定的。（1分）

简述创造活动的心理过程