系。并说一说哪些是等式。学生在观察和比较中，认识到（2）（4）是等式，（1）（3）不是等式。

4、 观察（2）（4）两个等式与20+30＝50这个等式有什么不同

之处。（引导学生发现2、4都含有未知数。师板书：含有未知数）【通过观察活动既培养学生的观察能力和语言表达能力，同时也让学生初步理解什么是未知数，也为后续抽象概括“方程”这个概念奠定一个基础。】

（二） 探究等量关系，得出“方程”概念。

1、师引导学生认识等量关系。

出示书中第一幅情境图，让学生说说天平两边的物体分别是什么？具体的说一说什么和什么质量相等。（师根据学生的回答板书：樱桃的质量+5g＝10g）像这样表示数量之间关系的等式叫等量关系式。如果用x表示樱桃的质量，这个等量关系式就可以写成x+5=10。

2、学生自主学习，小组交流。

屏幕出示书中情境2、3，让学生根据情境图的内容，先自已找到等量关系，再用含有字母的等式来表示。然后小组交流，订正，师巡视。

3、全班交流。《此环节这样设计是因为等量关系是列方程的基础，只有找准题中的等量关系，才能列出正确的方程。而找等量关系对学生来说既是新知识，又是难点，所以我先以讲授的形式让学生认识它，再放手让学生仿照它来自学、交流，这样给学生一个攀爬的台阶，可以降低学习的难度。学生在汇报交流时可能写出不同的等量关系式，教师在给予肯定和表扬的同时，要让学生认识到顺向思考是最简单的。》

4、观察等式，找出共同特点并抽象概括方程定义。（师板书）找出定义中的关键词，师画线。让学生自已写几个方程。在这里向学生渗透“抽象”这一数学思想。从许多事物中，抽出共同的、本质的属性的过程，就是抽象概括。列方程的过程：分析数量关系——寻找等量关系——列出方程。【这样设计的是让学生掌握数学思想和方法，我们知道思想、方法比学知识更得要】

（三）巩固练习，概念强化

新知全部解决之后，为了巩固一下本节课的知识，我设计了2道小练题。

1、小小判断家

16+x 2、a-7＞14 3、20+30=50 4、8x+7=20 5、3x+4y=210【这个练